摘要
一、研究背景
(一)高中语文新课程标准对培养学生思维发展提出新要求
(二)高中生的认知思维发展特点适宜对写作思维能力的培养
(三)高中生写作现状对培养学生思维品质的要求
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、研究方案
(一)研究问题
(二)研究假设
(三)研究内容
(四)研究方法
(五)预期研究成果,研究重难点及创新点
四、文献综述
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
(一)思维
(二)写作思维
(三)思维能力
(四)思维品质
二、理论基础
(一)皮亚杰认知发展阶段论
(二)建构主义理论
(三)学科素养理论
三、高中生写作思维训练内容分析框架
(一)写作思维品质
(二)写作思维技能
(三)写作构思技能
(四)写作思维调控技能
第三章高中生写作思维及训练策略现状分析
一、高中生写作思维能力现状调查的设计与实施
(一)调查对象的选择与确定
(二)调查问卷与访谈提纲的编制与选用
(三)调查的实施
二、高中生写作思维现状调查问卷结果分析
三、高中生写作思维训练策略现状调查与结果分析
四、高中生及教师希望获得的写作思维教学策略分析
(一)高中生希望获得的写作思维教学策略
(二)教师希望获得的写作思维教学支持
五、高中生写作思维存在问题及归因分析
(一)写作思维中存在的问题
(二)写作思维问题的归因分析
第四章高中生写作思维训练策略的建构
一、写作思维品质训练策略
(一)追根溯源,训练思维的深刻性
(二)举一反三,训练思维的灵活性
(三)另辟蹊径,训练思维的独创性
(四)审慎思辨,训练思维的批判性
(五)灵活多维,训练思维的敏捷性
二、写作思维技能训练策略
(一)形象思维能力训练策略
(二)逻辑思维能力训练策略
(三)创造性思维能力训练策略
三、写作构思技能训练策略
(一)选材聚材训练策略
(二)审题立意训练策略
(三)结构布局训练策略
(四)定体选技训练策略
四、写作思维调控训练策略
(一)内部调控:自我调控训练策略
(二)外部调控:非认知因素训练策略
一、研究结论
(一)高中生总体写作思维水平不高
(二)高中生写作思维教学策略缺乏
(三)高中生写作思维教学内容有待完善
二、研究不足和展望
(一)不足
(二)展望
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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