摘要
1．1研究背景
1．2研究意义
1．2．1引导教师认识设计课堂教学目标的重要性
1．2．2提升教师基于教学目标实施教学的意识
1．2．3增强教师选择有效教学落实教学目标的能力
1．2．4使学生基本达到教学目标的要求
1．3课堂教学目标的研究综述
1．3．1教育目标分类学——课堂教学目标框架模式来源的探究
1．3．2关于课堂教学目标设计表述的分析研究
1．3．3教学目标实施研究
1．4技术路线
第2章地理课堂教学目标设计内涵与理论基础
2．1相关概念的界定
2．1．1教学目标相关概念
2．1．2三维教学目标界定
2．1．3 ROST软件
2．2教学目标设计与实施理论基础
2．2．1地理教学理论
2．2．2教学设计理论
2．2．3多元智能理论
2．2．4系统科学理论
2．3小结
第3章地理课堂教学目标设计的现状调查及归因分析
3．1地理课堂教学目标设计的现状调查
3．1．2调查目的
3．1．3问卷编制
3．1．4调查对象
3．1．5调查结果
3．2基于ROST软件统计的地理课堂教学目标设计的现状调查
3．2．1调查目的
3．2．2调查方法
3．2．3统计说明
3．2．4统计调查结果
3．3地理课堂教学目标设计与陈述存在的问题
3．3．1教学目标中行为主体混淆
3．3．2教学目标设计层次不清，不够准确
3．3．3教学目标的行为动词模糊
3．4地理课堂教学目标设计与陈述问题的归因分析
3．4．1教学活动中教师无意识强化自身主体
3．4．2教师对教学目标层次把握欠缺
3．4．3教师对《教学基本要求》里的学习水平掌握不足
3．4．4三维目标中三个维度目标混淆
第4章地理课堂教学目标实施的现状调查及归因分析
4．1基于个案分析的地理课堂教学目标实施的现状调查
4．1．1调查目的
4．1．2调查方法
4．1．3个案观察结果
4．2地理课堂教学目标实施存在的问题
4．2．3教师“实验／演示”环节较少
4．2．4课堂讨论的效率质量有待提高
4．3地理课堂教学目标实施存在问题归因
4．3．1教学活动中教师无意识强化自身主体
4．3．2教师对每个学生和学情差异性的关注度不够
4．3．3应试教育影响教师实验操作行为薄弱
4．3．4学生讨论的内容和过程设计不足
第5章优化地理课堂教学目标设计和实施的策略
5．1优化地理课堂教学目标设计的策略
5．1．1协调教师主导与学生主体关系
5．1．2研读《地理教学基本要求》
5．1．3深入领会课堂教学目标精髓
5．2优化地理课堂教学目标实施的策略
5．2．1协调教师主导和学生主体的关系
5．2．2协调共同性和差异性的关系
5．2．3重视地理实验操作部分，锻炼学生动手能力
5．2．4明确教学目标实施是教学目标设计的最终表现
5．3小结
第6章结论与展望
6．1基本结论
6．2展望
参考文献
附录
致谢
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