大学英语教材评估中对词汇量化分析的研究

摘要

近年来大学英语教材市场的繁盛使得客观的教材评估成为一项非常迫切的任务。然而国内的教材评估无论是理论还是实践，都相对比较滞后。国内的教材评估基本上采纳的还是国外几个比较流行的评估理论框架，尚未形成自己的评估理论和科学的评估方法。本研究在经过系统的理论和实践分析之后发现这些评估方法本身就存在着某些先天性的缺陷和不足，比如对专家主观评估的过度依赖等。 论文在详细介绍和分析了以Cunningsworth、McDonough和Shaw、Breen和Candlin等为代表的三个国外较有影响的英语教材评估理论框架，尤其是它们各自的理论特点之后，发现这些评估体系虽然都有各自的特定语言学理论的支持，但是也存在一些共性的问题。总体来说，这些现行的教材评估体系所采取的是定性分析的方法，主要体现在过分依赖主观性较强的个人判断，从而影响了评估的可靠性。此外，问卷和对照表的设计和分析也存在较为严重的效度和信度问题。 针对教材评估中出现的各种问题，本研究试图寻找一种更为可靠和有效的方法，作为现行教材评估体系的一种补充。本文认为二语习得研究中被普遍接受的学术成果和语料库语言学的快速发展及应用能够为新的评估方法提供可靠的理论基础和实施工具。 二语习得理论为外语教学提供了广泛的理论指导和教学实践的基础，同时二语习得领域的研究和发现也为教材的编写和评估提供了相当可靠的理论依据。Krashen的监察模式(theMonitorModel)无疑在二语习得理论中具有极其重要的地位，其中作为监察模式的五个假说之一的输入假说(theinputhypothesis)对二语习得与教学又有重要的指导意义。由于在课堂环境中大多数的交互都在教材的指导和辅助下完成，因此教材便成为整个语言输入和课堂交互的重要媒介。用于二语习得的教材，词汇具有举足轻重的地位，实际上词汇控制的好坏直接影响着教材编写的质量。论文认为教材编写和教材评估实际上是相辅相成的关系，在教材编写中关注的重点其实也应该是教材评估的重点，二者在实践中都受到二语习得理论研究的指导和影响。 经过对二语习得研究中一些成果的分析，本研究将教材量化评估的突破点确定在二语习得的重点之一—词汇上。然后从词汇层面对教材评估提出了四条标准：核心词汇的覆盖率，生词密度，生词复现率，以及搭配的典型性。根据二语习得的研究成果，在教材选材中应该尽可能地覆盖核心词汇，因为核心词汇是任何一种语言中最核心的部分，是二语习得中词汇习得的重点。根据Nation的研究成果，每篇课文的生词密度应该被控制在5％左右，这样既能为学习者提供一定的词汇习得难度，又能保证有足够的语境使学习者能够猜出或者推断出生词含义。同时根据二语习得的研究，生词在教材中应该保证一定的复现次数，这样才有利于学习者的词汇习得以及长久记忆。此外，二语习得研究认为教材应该选择最典型的搭配来提供给学习者。 把词汇作为教材评估的一个方面主要有以下两点理由，一则是因为词汇习得在整个二语习得与教材编写中已确立的举足轻重的地位，许多学者都认为词汇在二语习得中的地位比语法更为重要。二则是因为词汇本身在教材评估中具有可量化的条件。由于现行教材评估体系中存在有太多的定性分析，因此我们迫切需要一些定量的标准来作为重要的补充。从这个意义上来说，本文提出的上述四条标准，其实正是现行教材评估体系中所严重缺乏的。 语料库近年来的快速发展和应用为教材评估提供了很好的检查工具和评估平台。语料库的应用范围已经十分广泛，但是将语料库用于教材评估迄今尚未发现相关的研究。因此本论文通过建立教材语料库来对教材进行评估，是在这一领域进行的崭新尝试，这方面的探索也希望能给现行的教材评估带来一些新的思路。 为了验证本文提出的四条评估标准，本研究针对一套大学英语教材《新视野大学英语》专门建立了自己的供评估使用的NewHorizonCollegeEnglish(NHCE)教材语料库，以期获得教材评估所需的量化数据。然后在该教材语料库的基础上，以大型通用语料库—英国国家语料库(BNC)为对照，对《新视野大学英语》进行了基于语料库的量化评估测试和分析。 在对来自NHCE教材语料库的相关数据进行分析之后，本文认为NHCE在核心词汇覆盖率和课文生词密度的控制方面做得非常好，99％的覆盖了教学大纲所要求的核心词汇，而且绝大多数课文的生词密度也基本上控制在了5％左右；生词的复现次数较为充足，在生词复现率方面也还可以接受；同BNC语料库相对照，NHCE教材中典型搭配的选择尚有改进余地。 总之，该评估通过NHCE教材语料库，在大量定量分析的基础上，对该教材进行了评估，结果客观可信，这对其它大学英语教材的类似评估提供了可靠的方法和依据。 本研究的主要意义在于打破了现行教材评估体系中定性分析过于泛滥的局面，提出了自己的客观的定量分析方法，为国内的大学英语教材评估开拓出了一条新的出路。当然本研究对词汇量化评估的重视并不意味着对现行教材评估体系中定性分析的全盘否定，因为无论教材编写或者教材评估都离不开定性分析和定量分析。本文提出的词汇量化标准只是对现行教材评估体系的一种有益的补充。对教材评估进行进一步全面的定性、定量分析，将是教材评估领域一项开创性的尝试，这方面的探索为今后教材评估的理论研究和实践提供了新的方向和可能。

目录

文摘

英文文摘

上海交通大学学位论文原创性声明及版权使用授权书

Acknowledgements

CHAPTER ONE INTRODUCTION

CHAPTER TWO A REVIEW OF SEVERAL POPULAR TEXTBOOK EVALUATION FRAMEWORKS

CHAPTER THREE THE SIGNIFICANCE OF VOCABULARY ACQUISITION FROM THE ASPECT OF SLA STUDIES

CHAPTER FOUR SOME EXPLORATORY CRITERIA PROPOSED FOR EVALUATION FROM THE ASPECT OF VOCABULARY

CHAPTER FIVE HOW TO EVALUATE A TEXTBOOK VIA A CORPUS---A CASE STUDY OF NHCE TEXTBOOK CORPUS

CHAPTER SIX CONCLUSIONS

NOTES

REFERENCES

APPENDIX

攻读学位期间发表的学术论文