解蔽教育的“飞白”世界——教育实践逻辑学初探

摘要

我国既有的教育学理论偏重于“群体”的范畴，而对“个体”理论鲜有专论。然而，个体教育理论研究的缺失，直接影响着当代教育实践的创新。对这一问题的解答，既是中国教育学走向独立发展的历史使命，也是教育学原理专业研究责无旁贷的分内之责。为此，本文通过审美的视角切入修辞学和书法领域，将作为修辞格的飞白和作为书法现象的“飞白”理论引入教育学，并生成了审视教育的“飞白”视角。 本研究针对“教育飞白”的两项义涵--一是对实践对象“本真”(实践逻辑)的理解和尊重，二是对教育内在的“关系”与“目的”的达成--论文以“逻辑研究”为基础，引入法国社会学家皮埃尔·布迪厄的“实践逻辑”理论，构造了具有教育学独特含义的“教育实践逻辑”命题，以期使其成为解蔽教育飞白问题的方法论和教育学原理理论生成的资源和路径。第一章对“教育实践逻辑学”的形成做理论铺垫的基础上，对教育的飞白世界进行了三重解蔽：第二章通过解蔽“群体教育”对“个体”的遮蔽，聚焦了个体在教育飞白世界中的具体“成为”；第三章通过解蔽认识论对价值论的遮蔽，把教育学的目光转向教育行动背后的价值逻辑；第四章通过解蔽学校教育对家庭和社会教育的遮蔽，指出了教育文化生态中的模态逻辑。这三项解蔽构成了本研究的主要内容。在研究方法上，文章在进行“教育实践逻辑”的理论建构及其对教育飞白世界进行实践逻辑式的理解和解蔽的同时，穿插了个体日用不觉的“飞白”原型作为理论回归生活实践的具体案例。本文提出了关于教育实践逻辑研究的资源管理和组织运行上的一些构想，以期能够形成一种教育学术和教育行动双方在“实践智慧”命题上的经验对话与资源转化的教育学互动成长机制。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪论 教育：飞白的存在

一、飞白是什么?

二、作为教育学问题的“飞白”的问题性

三、已有教育学逻辑研究的视域和问题域

四、本题的创新点与方法论

第一章实践逻辑的教育学意蕴

第一节教育之道的寻求与实践逻辑的解蔽

一、教育之“道”与实践逻辑学之“理”

二、教育飞白的实践逻辑理解

第二节个体的实践智慧与人间的教育逻辑

一、个体实践的“自在-自为”本性

二、实践逻辑在解蔽实践中的限度

第二章聚焦教育飞白中的个体“成为”

第一节个体在教育飞白中的“成相”

一、教育学的“人”问题

二、个体作为“实相”人与“虚相”人

第二节个体在教育飞白中的“识相”

一、“是”与“不是”

二、“善”与“不善”

第三章转向“心照不宣”的教育行动背后

第一节 教育飞白之蔽与实践逻辑诊断

一、教育飞白中的形式逻辑诊断

二、教育飞白中的价值逻辑诊断

第二节 教育活动中的人格逻辑之蔽

一、人格本身的逻辑谱系

二、 教育行动背后的人格之蔽

第四章 审视个体成长的文化生态

第一节个体成长的“背景”之蔽

一、个体在变场中的“类身份”同化

二、学校的工具性“过热”

第二节模态逻辑中的“习性”之蔽

一、教育鼎立场域中的学校“过热”

二、生活之教育价值的演变及其个体化重建

结语

一、 教育实践逻辑研究的个体立场

二、实践逻辑研究作为教育学原理理论生成的资源和路径

三、教育实践逻辑学的构建与组织构想

参考文献

后记 寻求值得敬畏的读书生活