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声明
引 言
一、研究的背景
二、研究的意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、国内外研究综述
(一)角色冲突的类型
(二)角色冲突的原因
(三)角色冲突的对策
四、核心概念的界定
(一)专职心理教师角色
(二)班主任角色
(三)角色冲突
(四)角色协调
五、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 专职心理教师与班主任角色差异的比较分析
一、两者角色的工作性质比较
(一)文本维度
(二)现实维度
(三)两者异同点
二、两者角色的工作目标比较
(一)文本维度
(二)现实维度
(三)两者异同点
三、两者角色的工作职责与任务比较
(一)文本维度
(二)现实维度
(三)两者异同点
四、两者角色的工作对象比较
(一)文本维度
(二)现实维度
(三)两者异同点
五、两者角色的工作方法比较
(一)文本维度
(二)现实维度
(三)两者异同点
第二章 专职心理教师兼任班主任角色冲突的调查分析
一、问卷调查分析
(一)调查对象的选取
(二)调查对象数量的确定
(三)进行调查研究的准备条件
(四)问卷调查的结果分析
二、访谈调查分析
(一)访谈对象的选取
(二)进行访谈调查的准备条件
(三)访谈调查的结果分析
(四)个案陈述
三、调查结论
第三章 专职心理教师兼任班主任角色冲突的成因分析
一、两者角色的实然差异造成角色冲突
(一)两者角色的实然差异
(二)实然差异造成角色冲突
二、专职心理教师与其他学科教师兼任班主任的差异
(一)其他学科教师兼任班主任的情况
(二)比较专职心理教师与其他学科教师兼任班主任的优劣
三、教师个体难以适应角色的变化
(一)内心的不接受
(二)无法面对工作的两难
(三)缺乏一定的班主任管理知识和技巧
四、外部环境对专职心理教师的曲解
(一)学生对班主任角色的思维定势和传统印象
(二)其他学科教师对专职心理教师的曲解
(三)学校管理层对专职心理教师的误用
第四章 专职心理教师兼任班主任角色冲突的对策分析
一、普适性对策：从曲解到支持
(一)社会层面
(二)教育行政层面
(三)学校层面
二、针对性对策：从冲突到协调
(一)从排斥到接纳
(二)化弊端为优势
(三)变阻力为动力
(四)由年轻到成熟
结语
附录
参考文献
后记
