“过程法”写作教学在中学英语写作课上的运用

摘要

本文对“过程法”写作教学在中学英语写作课上的运用进行了研究。“结果法”和“过程法”写作是目前国内广泛采用的两种重要的英语写作教学法。为了提高高中学生的英语写作水平，通过实验，验证“过程法写作”较之“结果法写作”在高中英语写作教学中的有效性，更适合高中英语教学。本实验包括三个假设：①两种教学法均对高中学生英语写作能力的提高有益。②过程法较之结果法更有利于培养学生的思维、解决问题以及组织锻落的能力。③过程法较之结果法更能建立学生的写作信心以及学会与组内其他成员的合作。
　　 本研究在安徽的一所普通中学选择了两个班(实验班和对照班)进行实验。在实验班运用“过程法”教学，在对照班运用“结果法”教学。进行教学实验前，作者收集了学生相关的考试成绩资料并对学进行了写作态度、动机等方面情况的问卷调查。通过整理分析得知他们的相关信息基本一致。在此基础上收集了学生的5篇作文，并进行了后测问卷及期末考试成绩等相关资料的收集。通过试验性研究，作者得出主要结论；过程法写作训练下的学生比起结果法写作训练下的学生能更有效地提高写作水平和写作兴趣，能更有意识地促进合作意识和写作信心，提高独立思考和有效解决问题的能力。

目录

文摘

英文文摘

声明

致谢

引 言

一、选题的缘由

二、论文的结构

第二章 文献综述

一、早期写作教学流派评述

二、“结果法”和“过程法”写作教学理论概述

第三章 过程写作法的理论基础

一、认知过程理论

二、建构主义理论

三、合作学习理论

四、人本主义理论

第四章 两种写作教学法比较实验

一、实验的目的

二、实验设计

第五章 两种写作教学法的实验结果分析

一、实验结果分析

二、研究结果讨论

第六章 结论与后续展望

一、结论

二、对过程教学法的启示

三、本研究的局限性与后续展望

参考文献

附录