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第一章 绪论
一、选题的背景与研究意义
二、相关概念界定
三、研究思路与内容
(一)研究内容
(二)研究思路、方法
四、国内外相关研究综述
(一)我国教研员教研机制历史回顾以及给我们的启示
(二)国外有关从事教研人员的概述
第二章 郊区教研员现状调查(上海为例)
一、郊区教研员现状调查
(一)郊区教研员年龄、学历培训、职称、教研等状况调查
(二)郊区教研员队伍的专业素养和工作能力情况
二、郊区教研员存在的问题和原因分析
第三章 新课程背景下教研员角色转变与所需具备的素养
一、新课程背景下期待的教研员角色
(一)教研员与教师是互动的学习共同体
(二)教研员是主体意识的教学研究者
(三)教研员是地区教育行政部门和校长的智囊
二、新课程背景下郊区教研员的特点
三、新课程背景下郊区教研员所需具备的素养
(一)教研员对课程指导力的素养
(二)教研员具备再学习研究意识的素养
(三)教研员信息技术运用之素养
第四章 新课程背景下郊区教研员素养提高的途径
一、教研员对教研工作的反思能力的培养
(一)在磨课中反思
(二)在评课中反思
二、教研培训活动组织策划
(一)郊区“雁阵式”的教师培训的成长模式
(二)郊区联动教研的探索
(三)教研活动与信息技术的整合
(四)建立以郊区为本的有效教研示范区域(以松江为例)
三、评价机制对教研员素养提高的思考
(一)监督管理
(二)评价跟进
第五章 提高郊区教研员素养的建议
一、对教育行政部门的建议
二、对郊区教师进修学院等业务部门的建议
三、对教研员的建议
附录
主要参考文献
后记