小学低年级识字教学的探索与实践

摘要

中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华文化传承与发展的载体、是中国文化教育的基石。在中国,自从有了汉字,便有了识字教学。识字对于处于教育最佳时段的6岁孩童,其意义更是非比寻常。解放前识字总量少,识字进度慢；建国以来,我国小学识字教学获得了长足发展:从20世纪60年代的集中识字教学模式、分散识字教学模式,到80年代的注音识字教学模式、部件识字教学模式,再到90年代的韵语识字教学模式、字理识字教学模式、字族文识字教学模式,直到目前的利用多媒体快乐识字等,一共出现了几十种识字教学模式。小学识字教学尽管取得了很大的成绩,但是还存在很多问题。如识字量不符合学生年龄特点、机械识字、不讲字理、考试误导,识字与阅读分离、评价片面,以及由此而产生的课业负担过重等一系列问题。这些危害极大地阻滞着我国儿童识字教育的有效实施。
　　 通过对当前识字教学的问题进行调查、分析和研究,发现识字教学的指导思想、识字教学的理论研究、教师的业务素养、教学条件等,都是影响识字教学科学化的重要因素。如不当的教育导向对识字教学有很大的影响；小学语文教师普遍不了解汉字中蕴藏的规律和文化,这种专业基本素养的缺失则使识字教学打上了先天不足的暗记；汉字落后论的冲击,对汉字更是毁灭性的伤害。凡此种种都严重阻碍了识字教学的顺利开展和持续发展。
　　 在大力倡导弘扬民族优秀文化的今天,识字教学的现状必须予以改变。我们应当改变旧观念、树立科学识字教学观；加强识字教学科学化的理论研究；提高师资理论水平及业务素质；将多种识字教学模式科学地融合；充分利用现代化教学手段进行识字教学。用先进的教育理念、科学的教学方法进行现代的识字教学,以提高识字教学的效率,获取最佳的识字教学效果。

目录

文摘

英文文摘

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前言

第一章 识字教学的问题及归因分析

第一节 识字教学研究的理论概述

第二节 识字教学存在的问题综述

第三节 识字教学问题的归因分析

第四节 识字教学研究的目的意义

第二章 科学识字教学的框架构建

第一节 依照“字理识字”原则构建教学

第二节 遵循汉字构造规律构建教学

第三节 遵循科学记忆规律构建教学

第四节 遵循识字教学规律构建教学

第三章 科学识字教学的策略研究

第一节 捕捉特性,遵循规律

第二节 识字开智,发掘潜能

第三节 着眼阅读,提升能力

第四节 激发情趣,渗透美育

第四章 科学识字教学的探索实践

第一节 探索识字教学的特点

第二节 注重识用结合的途径

第三节 促进“识字”“生活”的融合

第四节 提高识字教学的效率

第五章 科学识字教学的评价模式

第一节 科学识字教学评价的内容

第二节 科学识字教学评价的原则

第三节 科学识字教学评价的方法与途径

结语

参考文献