新教师地理课堂教学失误的表现及对策研究

摘要

上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的表现，是提高教学质量的关键。由于各个方面的原因，即将步入或刚走上工作岗位的新教师难免会在课堂教学中存在不可避免的失误。关注新教师课堂教学中存在的失误，是一项具有现实意义工作。
　　 通过采用个案研究、访谈等方法，发现并了解到新教师在课堂教学中的失误，并对其进行分类研究，本论文主要阐述新教师课堂教学四个方面的失误，具体如下：
　　 一、新教师地理课堂教学在生成性方面的失误，主要包括：回避生成，不能满足学生求知欲；否定生成，视生成阻碍教学秩序；忽视生成，“牵”着学生的“鼻子”走；错失生成，纠正学习错误不到位。
　　 二、新教师地理课堂教学在互动性方面的失误，主要包括：独裁的互动，教师替学生思考和回答问题；垄断的互动，未能让每个学生充分地参与；形式的互动，未体现“能力立意”特色；造作的互动，教师引导不到位。
　　 三、新教师地理课堂教学在提问问题方面的失误，主要包括：提问不明确，学生回答不到“点”上；提问范围太广，学生不知从何处回答；提问难易程度不当，不合学生的能力。
　　 四、新教师地理课堂教学在教学语言方面的失误，主要包括：地理概念界定失误；教学语言与事实不符；教学语言缺乏地理味。
　　 最后，本论文又根据以上所阐述的失误，从实践的层面提出针对性的对策，希望新教师能够在课堂教学过程中避免失误，把握好上课这一重要环节。