3-4岁儿童认知发展及家庭环境的城乡比较研究——以安徽省六安市为例

摘要

本研究依据生态发展观理论，对3-4岁儿童的认知发展作了城乡之间的详细比较；在此基础上，从背景性家庭环境和特殊性家庭环境两个维度分析了3-4岁儿童家庭环境的城乡异同，并对家庭环境和儿童认知发展之间的关系进行了深入研究。
　　 论文首先对家庭环境和儿童认知发展二者之间的关系进行了概括，回顾了家庭环境对儿童认知发展产生影响的因素。通过分析发现，目前国内对家庭环境和儿童认知发展的研究，多为单因素分析，对影响儿童认知发展的综合性考察和多因素分析较少。为了更好的对家庭教育进行指导，有必要更广泛地探讨儿童认知发展的特点及其与家庭环境之间的关系。
　　 研究对3-4岁儿童的父母进行了访谈，对儿童进行了认知发展水平评估。研究结果表明：(1)3-4岁儿童认知发展城乡之间差异显著，除语言接受和记忆发展以外，农村儿童认知发展的其它方面明显落后于城市儿童。(2)儿童的认知发展受到父母职业和文化程度、家庭经济情况、是否是独生子女、家庭结构等背景性家庭因素的影响；同时受到父母对孩子从事职业期望、亲子互动、给孩子买图书和玩具费用等特殊性家庭因素的影响。(3)城乡家庭环境差异悬殊，农村家庭在经济、对儿童的教育投资方面明显落后于城市儿童；城乡父母都表现出对儿童较高的职业和学历期望，农村父母表现出对孩子获得知识的强烈需求；农村父母的教育观念有所更新，但是教育方法比较落后，在亲子互动方面落后于城市父母。
　　 在综合讨论部分，根据以上结论，提出了相应的建议：(1)加快经济发展，加大对农村学前教育的投入；(2)通过育儿知识展示，提高农村父母的育儿能力；(3)多渠道拓宽幼儿的图书资源；(4)发挥电视等媒体的育儿指导作用；(5)非独生子女家庭应尽可能加大对孩子的教育投入，父辈与祖辈要共同协调教育好孩子。
　　 论文最后对本研究进行了反思，提出了本研究的不足。