促进学生深层学习的在线微测试模式研究

摘要

教学评价是教学中不可或缺的部分，是保障教学质量的重要措施。但当前高校“一考定乾坤”的教学评价制度，造成学生以通过选拔性考试为目的进行学习，采用死记硬背的浅层学习方式，这是导致高分低能现象发生的主要原因。社会对于创新性人才的需求使得以培养学生批判思维和创新思维为核心的深层学习方式逐渐被研究者重视。教学评价方式是影响学生转变学习方式的因素之一，然而目前被推崇的过程性评价方式在实际教学中的实施却困难重重，如档案袋评价方式因为会给教师和学校工作人员造成额外的工作量和压力，使教师和相关工作人员无法把更多的精力放在教学上。为此笔者利用信息技术自动化、自适应等特性开展教学过程评价，以期在不额外增加教师工作量的同时提高教学效果。通过文献分析、实验研究、调查研究等方法研究传统课堂中实施在线微测试对于学生学习方式的影响，深层学习或者浅层学习方式对于学生学业成绩以及教学目标达到层次的不同作用。论文从结构上看主要分为三个部分，问题提出的背景与研究现状，设计实施实验检验假设，构建在线微测试模式。
　　论文第一部分，在阅读与分析大量文献的基础上，第一章描述了在以总结性评价为主的高校学生学业评价方式中，过程性评价并没有发挥其应有的作用和价值。故造成学生临阵磨枪，通过死记硬背通过考试，导致严重的高分低能现象发生。微测试作为过程性评价的一种方式，基于在线考试系统和移动智能终端的辅助，在线微测试实施更加便捷有效，对学生学习过程评价更为客观全面，能够在不增加教师工作量的同时提高学生的学习课堂参与度。文献分析得出利用在线微测试实现学生学习方式的转变是可行且有意义的。并总结国内外关于过程性评价对于学生深层学习影响的研究综述。第二章对论文的理论基础进行梳理，深层学习是指学生积极主动的学习，在理解学习内容的基础上达到高阶认知水平。依据小步子教学理论中小步子快反馈等原则，说明在线微测试的内涵和意义，并讨论不同形式的在线微测试的具体差异。
　　论文第二部分，通过设计对比实验进行假设检验。第三章采用实验研究方法，与某高校虚拟仪器技术课程教师进行了合作研究，以选修该课程的87位学生为研究对象，基于在线微测试常见的两种测试形式:随堂测和课后测，设计对比实验，探究在线微测试与学生深层学习的内在关系，学生采用深层学习或者浅层学习对学业成绩和达到的教学目标层次的影响，以及不同形式的在线微测试对学生转向深层学习的影响。通过对问卷及实验数据整理分析得出，与传统测试评价方式相比在线微测试更能够刺激学生转向深层学习，采用深层学习方式能够使学生获得较高的学业成绩并达到较高的教学目标层次，而不同形式的微测试对学生转向深层学习的效果基本相同。
　　论文第三部分，结合小步子教学理论，根据文献分析以及对实验研究结果的分析得出，当微测试达到一定的考核频率并且及时给予反馈时，具有消除死记硬背以通过考试为目标的学习方式的潜质，并据此构建高校课堂教学中在线微测试模式。第四章指出实施在线微测试的一般步骤，首先需要对某一章节的知识进行教学目标分层，接下来针对不同的知识内容及教学目标设计实施在线微测试，最后及时反馈微测试结果，引导学生进一步深层次学习。这些研究结果可以用于创建自适应在线评价系统，更能够指导教学实践过程中在线微测试的实施以提高学习效果。

目录

声明

摘要

表格索引

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 深层学习研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．2．3 国内外研究现状综述

1．3 研究内容与方法

1．4 研究目标与意义

第二章 理论基础概述

2．1 小步子教学与在线微测试概述

2．2 深层学习理论概述

2．2．1 深层学习的内涵与特征

2．2．2 学习方式的影响因素

2．2．3 深层学习测量工具

第三章 在线微测试对于学生深层学习影响的实验研究

3．1 实验目标

3．2 实验假设

3．3 在线微测试实验设计实施

3．3．1 选取研究对象

3．3．2 实验工具

3．3．3 实施过程

3．4 在线微测试实验结果分析

3．4．1 修订的双因素学习过程问卷分析

3．4．2 在线微测试成绩分析比较

3．4．3 期末成绩比较

3．4．4 实验结论

3．4．5 实验思考

第四章 在线微测试模式的构建

4．1 在线微测试模式概述

4．2 教学目标分层

4．1．1 教学目标分解策略

4．1．2 教学目标分层案例

4．3 设计在线微测试试卷

4．3．1 设计恰当的微测试试卷

4．3．2 实施在线微测试

4．4 微测试结果报告及反馈矫正

4．5 在线微测试模式效果实证

5．1 研究结论

5．2 研究展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间取得的科研成果