英语专业四级口语测试对英语口语教与学的反拨作用研究

摘要

全国高校英语专业四级口语考试（专四口试）自1999年起由外语专业教学指导委员会实施，考察对象为高校英语专业二年级本科生。通过语言测试专家十多年的努力,专四口试的权威性不断提高,其教学评估功能也不断凸现。
　　反拨作用是指测试对语言教和学产生的影响（Hughes，1989）。自20世纪80年代以来，关于反拨作用的理论和实践的研究迅速发展起来，如Alderson与Wall（1993）的15条反拨作用理论假设、Hughes（1993）的PPP模型、考试对教学产生的反拨作用研究等。目前有学者对反拨作用进行了研究,但也有其局限性。(1)前人关于反拨作用的研究大多集中于高考和大学英语四、六级等考试，但忽视了对专四口试的研究；(2)前者研究大多只以教师或学生为研究对象，却忽视了学科负责人这一研究对象；(3)前人即使在研究时结合定量定性两种研究方法，但并未对结果综合分析。因此，本研究从以上三点弥补前人研究空白。
　　本研究结合Alderson与 Wall（1993）的15条反拨作用假设和Hughes（1993）的PPP模式（Participant, Process, Products）为理论依据，运用定量（问卷调查）和定性（采访）分析相结合的研究方法，以西安6所大学的513名英语专业二年级学生和18名英语口语教师和6名院校的学科负责人为研究对象，研究专四口试对教学与学习的反拨作用。
　　研究结果表明，专四口试对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学进度、教学顺序、教学广度和教学质量产生积极反拨作用，对教师的教学深度和教学结果既产生积极反拨作用，又产生消极反拨作用。另外，专四口试对学生的学习内容、学习进度、学习顺序、学习深度和学习质量产生积极反拨作用，对学生的学习态度、学习方法，学习广度和学习结果同时产生积极反拨作用和消极反拨作用。对学科负责人参与的大纲落实与实施、英语教学改革、口语教学和学院发展产生积极的反拨作用。总的来说，专四口试对教师、学生和学科负责人产生的积极反拨作用多于消极反拨作用。而且专四口试对三者产生的反拨作用的强度不同。对学科负责人产生的反拨作用强度最强，对教师产生的反拨作用强度其次，对学生产生的反拨作用强度最弱。
　　本研究的调查结果给英语口语教师、英语专业学生和学科负责人提供了一些启示。教师应该帮助学生建立口语学习的自信，并充分利用专四口试找到学生口语学习的不足。学生应合理调整专四口试及口语学习的关系，并通过此考试掌握更多有用的句型、词组等。学科负责人应该更加重视专四口试，合理调整教学方法以促进教学大纲的实施和教学改革。