县域校际教师学习共同体的构建研究

摘要

我国县域教师由于所处的特殊生境和专业发展缺乏有效的支撑，教师职后培训模式单一，校际教师并没有进行真正意义上的交流合作、学习研究，其活动几乎流于形式。教师必须树立终身学习、终身研究、终身不断进步提高的学习目标，努力克服各种困难和障碍，通过各种学习途径，不断提高自身的文化素养，与教育改革的步伐趋于一致，促进县域教师的专业健康发展刻不容缓。县域校际教师学习共同体可以使县域教师共享优质的教育教学资源，促进教师进广泛的交流、合作、学习、研究，在这个共同体里，教师畅所欲言，想之所想，学之所学、汲取只取，可最终促进县域教师专业知识和专业技能、专业水平的提高，使县域教师的整体素质得到有效提高。作为促进县域教师专业发展的一条有效途径，它是一个为县域教师提供教育教学资源。
　　本文分四部分进行探讨：
　　第一是绪论部分，首先明确了要研究的问题，然后陈述了研究问题的目的和意义，接着深入分析国内外相关研究现状，核心概念的界定，研究方法的科学指导。
　　第二部分详尽具体的阐述其产生的背景、可行性及价值。
　　第三部分介绍县域校际教师学习共同体的理论依据、组织原则、特征。
　　第四部分从四个方面说明构建策略。

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英文摘要

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第一章 绪论

第一节 问题的提出

第二节 研究的目的和意义

第三节 研究综述

第四节 核心概念界定

第五节 研究方法

第二章 县域校际教师学习共同体形成背景及价值

第一节 形成背景

第二节 构建价值

第三章 县域校际教师学习共同体的理论基础、组织原则和组织特征

第一节 理论基础

第二节 县域校际教师学习共同体的组织原则

第三节 县域校际教师学习共同体的组织特征

第四章 县域校际教师学习共同体的构建

第一节 支持性条件

第二节构建模式

第二节运作方式

第四节 运行机制

结语

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文