认知理据在高中英语词汇教学中的应用研究

摘要

词汇是语言极为重要的组成部分之一。我国现行的英语教学对词汇教学尤为重视，但是收到的效果却总是差强人意。现代的语言学理论认为，语言符号的首要原则是语言的任意性。然而，随着对语言学研究进一步深入，许多研究发现，语言作为符号系统与其代表的对象之间是有一定联系存在的，换言之，语言怎样表达是存在一定的理据性的。语言在使用上是有理可依、有据可循的，这便为词汇的记忆提供了方便。理据性是词汇具有的特点之一，语言在词汇层面上的表现并非任意性的，而是有较明显的理据性存在其中，应该把理据性看作词汇的本质属性。词汇理据教学的开展，不仅可以增强学生的词汇记忆效果，激发学生对英语的学习兴趣，而且更是一种培养学生文化意识的有效途径。
　　本研究以认知语言学的理据观为指导，围绕着“认知理据理论指导下的英语词汇教学能否有效提高学生的词汇学习”和“如果能提高学生的词汇学习，实验组学生对认知理据词汇教学的态度如何”两个问题，采用实验对比的研究范式对其进行探讨。笔者以安丘市某高中一年级的两个平行班为研究对象，在其中一个班进行了为期半学期的认知理据指导下的二语词汇教学实验，并对实验数据用SPSS19.0进行了分析，研究结果如下：
　　首先，从前测与后测的数据结果分析比较来说，实验班的词汇成绩比控制班的词汇成绩提高了9.84％，说明词汇理据教学对提高学生的英语词汇水平有较显著地作用。其次，从后测对实验班学生发放的调查问卷结果统计发现，93.88%的学生对词汇理据教学表示认同和支持，表明这是一种深受学生欢迎的教学方式。
　　根据实验结果，在对高中阶段学生进行词汇教学时，对于词汇理据的分析有利于帮助学生进行词汇的识记，但同时也要注意加强对语音的教学以及西方文化知识、词根词缀的理解补充，以期更好地促进高中学生英语词汇的学习。

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第一章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.3 论文结构框架

第二章 文献综述

2.1 词汇理据

2.2 四类词汇理据研究

2.3 国内外对于词汇理据的研究现状

第三章 研究方法

3.1 研究问题和研究假设

3.2 研究设计

3.3 研究过程

3.4 数据收集与分析

第四章 研究结果与讨论

4.1 基于理据的词汇教学效果与讨论

4.2 学生对基于理据的词汇教学的态度

第五章 结语

5.1 主要研究发现

5.2 对词汇教学的启示

5.3 本研究的不足及对以后研究的建议

参考文献

附 录1

附 录2

附 录3

附 录4

致谢

攻读学位期间取得的科研成果