通过语法教学降低非英语专业大学生写作焦虑的实证研究

摘要

在外语学习中，情感因素中的焦虑因素是最大的障碍之一，并且这一点也被许多学习者或研究者证明过，为此许多学习者或学习者试图发现一些有效的办法来降低外语学习者的焦虑。本研究采用Cheng(2004)编制的《二语写作焦虑量表》，通过问卷调查的方式对70名非英语专业大学生的英语写作焦虑状况进行了调查。
　　 随后，笔者采用自编的一份语法测试题和一篇写作测试，对这70名非英语专业大学生的语法和写作水平分别进行了测试。从调查问卷和两项测试的结果相互比较发现，由英语语法输入和语法学习不足构成的英语写作焦虑在大学生中普遍存在，受试者的写作焦虑与写作成绩呈显著负相关；写作焦虑与语法测试成绩也呈显著负相关；而语法成绩与写作成绩比较呈正相关。本文中的研究将70名学生平均分为两个班，实验班和控制班，试图通过3个月的课堂语法输入和练习的教学，让学生掌握运用语法基础知识组织句子、安排文章结构，从而达到提高其写作水平的目的。本研究使用SPSS19.0统计软件对调查问卷中的数据数据、写作成绩和语法成绩进行了统计、分析，并且采用T-test对实验前后的数据，两个班不同的调查数据和测试成绩进行了两两对比研究分析。分析结果在一定程度上显示了写作焦虑和语法输入对大学生英语写作的影响，但也显示了通过一定的语法教学和学习能够降低非英语专业大学生的写作焦虑并提高其写作成绩。