中学教师工作要求认知、工作资源认知与工作倦怠的关系研究

摘要

教师工作倦怠是是教师不能顺利应对工作压力的一种极端反应，是伴随长期高水平的压力体验下而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。教师工作倦怠体现为：情绪上的耗竭感，行为态度上的去人性化和职业成就感的降低。中学教师由于其工作的特殊性，是工作倦怠的高发人群。他们的“服务对象”是世界观、价值观正在形成的青少年，这一群体的心理发展状况有着极大的不稳定性；同时，随着世界多元文化的日渐融合及其对我国传统文化的冲击，尤其是青少年这一群体中，个体差异越来越大，这些无疑都对为他们“传道授业”的中学教师提出了更高的要求。学生升学的压力，培育祖国下一代人才的重大责任，使得中学教师从来就是一个高强度、高压力的职业。也正是因为中学教师所肩负的责任，使他们成为我国教育事业发展的关键。因此，中学教师的工作倦怠不容忽视，是一个亟待解决的重要问题。中学教师的工作倦怠研究受到较多学者的关注，但是以往研究存在两方面的问题：一是缺乏使用工作倦怠的本土化测量工具所进行的研究；二是理论研究和实证研究不协调，有些研究思辨性强而缺乏实证支持，有些研究实证性强却缺乏理论依据。 本研究的研究目的：立足于工作要求一资源(JD-R)理论，将工作倦怠的影响因素分为两大类：工作资源认知和工作要求认知，编制《中学教师工作要求认知问卷》和《中学教师工作资源认知问卷》，调查中学教师的工作要求认知、工作资源认知状况，使用本土化测量工具《中学教师工作倦怠量表》调查中学教师工作倦怠状况，在此基础上，探讨中学教师工作要求认知、工作资源认知与工作倦怠的关系。 研究方法：本研究在运用文献分析和访谈法的基础上，编制了《中学教师工作要求认知问卷》、《中学教师工作资源认知问卷》，采用问卷法调查中学教师的工作要求认知、工作资源认知和工作倦怠状况；在统计方法上，采用验证性因素分析对本土化测量工具《中学教师工作倦怠量表》进行验证；采用结构方程模型建立工作要求认知、工作资源认知与工作倦怠的关系模型。 研究结果：中学教师的工作要求认知与中学教师工作倦怠的精力枯竭维度显著正相关，中学教师的工作资源认知与中学教师工作倦怠的热情枯竭、职业成就感丧失维度显著负相关。

目录

文摘

英文文摘

引言

第一部分文献综述与问题提出

第二部分实证研究

第三部分研究结果

第四部分综合讨论

第五部分结论

主要参考文献

附录

致谢

承诺书