青少年价值观教育内容、方法、途径的多主体认知研究

摘要

价值观是人格的核心，是人的态度体系中核心的组成部分，是个体精神世界的重要构念。价值观教育不论在个体层面还是文化层面，都是十分重要的。青少年是祖国的未来和希望，了解当代青少年价值观教育现状，了解学生、家长、教师对价值观教育的期待，有着非常重大的意义，也为进一步的价值观教育做铺垫。 本研究采用了访谈法、问卷法等方法，调查了青少年学生、家长、教师，以及教育专家等多主体对青少年价值观教育内容、方法、途径的现状和理想认知。在访谈的基础上，自编了《价值观教育内容、方法分类问卷》和《青少年价值观教育问卷》。对139人进行了《价值观教育内容、方法分类问卷》的施测，通过多元尺度分析的方法，得到了七类价值观教育内容，五类价值观教育方法。本研究另对青少年、家长和教师共2886人进行了《青少年价值观教育问卷》的施测，进一步从多主体、多层面对价值观教育现状和理想的认知状况进行普遍性调查，了解不同年龄阶段青少年的价值需求，及其与家长、教师认知的契合性，从而为价值观教育改进提供数据支持。 本研究的结果表明：1、价值观是学校、家庭、社会多方教育的结果，学校有必要对青少年进行专门的价值观教育。 2、目前最适宜进行价值观教育的是初中阶段，但青少年每个成长时期的教育都很有意义。 3、不同年龄阶段的青少年理想中价值观教育内容、方法的重要性较为相近，青少年对价值观教育比较重视。但随年龄增长期望值有所降低。 4、多主体对价值观教育内容、教育方法的期待和认知均有显著差异，学生理想中价值观教育内容、方法各项分值均高于家长、教师，他们对现实中各项目评价的分值也高于家长和教师。 5、多主体对现实中的价值观教育内容、教育方法各项的评价与其理想中有显著差异，现实中未能达到理想的期待值。 6、价值观教育方法对价值观教育内容有显著的线性关系，具有较好的预测效果，回归方程均显著。七类教育内容可采用不同的教育方法取得良好效果。 7、家庭、学校、社会三种途径对价值观教育内容的回归方程显著，各种途径下的价值观教育均有重要意义。 8、媒体的价值影响以电视的作用为首，次之包括：电影、报刊、网络、小说、广播、歌曲、漫画书等。 此外，只有将价值观教育的内容、方法、途径三者相结合，适时的进行教育，使教育者与受教育者对这一问题取得认知上的协调一致，才能保证价值观教育的有效进行。

目录

文摘

英文文摘

1价值观教育研究的意义与价值

2国内外相关研究综述

3研究设计思路及研究方法

4研究结果及分析(一)

5研究结果及分析(二)

6研究结果及分析(三)——价值观教育内容、方法、途径的关系研究

7讨论

8结论

主要参考文献

附录

后记