影响高中学业不良生学业成就心理因素的探索性研究

摘要

该研究运用心理测量的手段和方法,对学业不良学生的学习策略、非智力因素、原有知识和智力等多种心理变量进行比较科学地测定,了解变量间的相互作用,探讨各种变量对学业不良生学业成就的影响程度,以及多种变量对学业不良学生学业成就的综合作用机制,从而为教育教学活动提供心理学依据.我们对所用测量工具进行了验证和修订,研究结果表明,学习策略问卷和主体性问卷均具有较好的信度和效度,能够有效测查学业不良学生的学习策略和非智力因素. 该研究通过对248名高中学业不良学生进行调查,并采用多因素分析、多元回归、路径分析等技术对学业不良学生的个体心理因素进行分析研究,得出以下结论: 1.高中学业不良生的个体心理因素及其对学业成就的影响程度和机制均不同于普通学生. 2.学业不良学生在学习策略、非智力因素、原有知识等方面均存在显著的学校类型差异,部分学习策略存在显著的性别差异;学业不良生在非智力因素、原有知识、智力水平上均无显著性别差异.3.学业不良学生与学业优秀学生在学习策略、非智力因素上存在及其显著的差异,学业不良学生的学习策略、非智力因素水平明显不如学业优秀学生.4.学习策略、非智力因素、原有知识三个变量对学业不良主的学业成就分别产生显著的直接效应,其影响程度由大到小依次为:原有知识、非智力因素、学习策略.5.非智力因素、原有知识和智力因素分别通过学习策略对学业不良生学业成就产生明显的间接效应;非智力因素还通过原有知识对学业成就产生间接作用.

目录

文摘

英文文摘

一、文献综述与问题的提出

(一)本研究对学业不良的界定

(二)有关学业不良生学业成就心理影响因素的研究进展

(三)问题的提出

(四)本研究的理论与现实意义

二、研究方法

研究一

(一)目的

(二)方法

(三)结果与分析

研究二

(一)目的

(二)方法

(三)结果与分析

三、讨论

(一)关于研究方法和研究工具

(二)关于被试

(三)高中学业不良学生个体心理因素发展特点

(四)学业不良生个体心理因素对其学业成就的影响途径

(五)对中学教育教学的启示和建议

小结

四、结论

注释

参考文献

附录

致谢