小学教育专业（本科）课程设置研究——以泰山学院为例

摘要

中国师范教育正经历着深刻的变革，师范教育的重心逐步上移，从三级师范向二级师范、最终向一级师范过渡，以提高中小学教师的学历规格和学术层次，这不仅符合我国基础教育发展的总体方向，也符合国际教育发展的基本规律。这一变革不仅促进了教师教育事业的新发展，也促成教师教育理论研究开辟新的领域。 小学教育专业(本科)作为我国高等师范教育体系中的新生事物，整个专业建设工作尚处于探索、试验阶段，诸如专业性质、培养目标、课程设置与实施等一系列问题都亟待我们去探索和研究。而课程建设是专业建设的核心，构建全新的小学教育本科专业课程体系的任务已经摆在我们面前。 本文主要围绕小学教育专业(本科)的课程设置问题，分五部分开展了研究。 第一、二部分通过回顾小学教育专业的发展历程，探讨当前专业发展所面临的挑战，对小学教育本科专业课程设置的背景作了解读，并对小学教育专业的培养目标、培养规格、培养模式、专业定位和课程特征等理论问题作了分析和思考，为研究小学教育专业课程的设置奠定基础。 研究的重点在第三、四部分，通过分析小学教育专业课程设置的现状，查摆问题，在综合考虑影响该专业课程设置的诸多因素的基础上，尝试提出了切实可行的课程设置方案的框架。第五部分对课程的实施提出了建议。 本文所进行的课程设置研究并非仅仅提出一套小学教育专业教学实践可资借鉴的课程体系，也重点分析了课程设置所需要考虑的一些背景和要求，并在进行了课程设置取向的取舍之后，尝试进行了课程设置的设想，以期对小学教育专业课程设置及专业发展产生有益的影响。

目录

声明

摘要

引言

(一)问题的提出

(二)研究现状

(三)研究意义

(四)研究方法

一、小学教育专业课程设置研究的背景

(一)小学教育专业的国际发展趋势

(二)我国小学教育专业(本科)的设立

1、小学教育的新发展

2、小学教育专业(本科)的设立

二、小学教育专业课程设置的基本依据

(一)借鉴国外高校小学教师教育课程设置的做法

1、课程结构比较

2、课程内容比较

3、启示与借鉴

(二)总结国内相关院校课程设置方案的经验

(三)应对小学教育专业课程设置面临的挑战

1、教师专业化趋势提出的挑战

2、基础教育改革提出的挑战

(四)以21世纪小学师资素质的要求为导向

三、小学教育专业(本科)课程设置现状及分析(以泰山学院为例)

(一)小学教育专业(本科)课程设置的现状

(二)小学教育专业(本科)课程设置状况分析

1、课程设置的优势

2、课程设置的不足

四、小学专业课程设置的构想

(一)合理确定培养目标与培养模式

1、小学教育专业培养目标

2、小学教育专业培养模式

(二)准确进行专业定位

1、小学教育专业的培养目标是小学教师：定向在小学

2、小学教育专业是高等教育中的学科专业：定格在本科

3、小学教育专业属于师范教育体系：定性在教育

(三)正确处理几对课程关系

1、通识类课程、学科类课程、教育类课程的关系

2、必修课程、选修课程的关系

3、学科课程、活动课程的关系

4、分科课程、综合课程的关系

(四)小教专业课程设置的具体构想

1、小教专业课程设置的指导思想

2、小教专业课程方案具体构想

五、对小学教育专业课程实施的思考

(一)加强课程管理

(二)切实提升教师自身素质

(三)改变课堂教学方式

(四)转变学生的学习方式

(五)让教育实践课程“活“起来

结语

注释

参考文献

致谢

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