高中化学教学中问题组设计的实践研究

摘要

新课程提倡教学“以问题为中心”,而课堂教学本身就是问题解决的认知过程。以学生为主体,以问题为线索,以探究为基础,设计出围绕课堂主线的问题组,能够激发学生不断思考,使教学过程成为一种能动性的主体活动。问题组的设计在化学学科中的实施,不仅仅使学生掌握知识,得出规律,而且能够培养学生的思维能力,知识建构能力,探究能力,促进学生科学素养的全面发展。
　　本篇论文共分为八个部分。
　　第一部分是问题的提出。从学生思维习惯形成的需要、教师专业成长和教学策略的需要、化学学科特点的要求、新课程改革与发展的需要四个方面阐述了本研究的必要性。
　　第二部分是文献综述。从问题、问题设计、问题组设计三个角度对国内外的文献进行综述,提出研究方向。
　　第三部分是研究的目的、思路和方法。从这三个角度对高中化学问题组设计进行了简要分析。
　　第四部分是研究的理论基础。分析了问题组设计的理论支撑——认知主义学习理论、建构主义理论、问题教学理论三大理论。
　　第五部分是高中化学“问题组”的设计研究。针对“问题组”的涵义、“问题组”的类型及其价值、设计的原则、设计的时机结合教学实例进行了分析、研究和总结。
　　第六部分是高中化学教学中“问题组”案例分析。列举了四个教学案例,进行问题组的设计,充分阐释设计意图。
　　第七部分是教学实验研究。通过教学实验和学生调查问卷的形式,分析总结教学实践的主要过程及实验结果。
　　第八部分是反思与展望。对本次研究发现的问题进行反思总结,对今后努力的方向进行展望。

目录

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中文摘要

英文摘要

1 问题的提出

1.1 学生思维习惯形成的需要

1.2 教师专业成长、改进教学策略的需要

1.3 化学学科特点的要求

1.4 新课程改革与发展的需要

2 文献综述

2.1 关于问题的研究综述

2.2 关于问题设计的研究综述

2.3 关于问题链、问题组设计的研究综述

3 研究的目的、思路和方法

3.1 研究的目的

3.2 研究的思路

3.3 研究的方法

4 研究的理论基础

4.1 认知主义学习理论

4.2 建构主义理论

4.3 问题教学理论

5 高中化学“问题组”的设计研究

5.1 “问题组”的涵义

5.2 “问题组”的类型及其价值

5.3 高中化学“问题组”设计的原则

5.4 高中化学“问题组”设计的时机

6 高中化学教学中“问题组”案例分析

6.1 案例一：煤的干馏 苯

6.2 案例二：离子反应

6.3 案例三：化学反应速率

6.4 案例四：化学键

7 教学实验研究

7.1 教学实验过程

7.2 实验结果

8 反思与展望

8.1 反思

8.2 展望

参考文献

附录

致谢