高中生物课堂提问有效性探讨

摘要

近年来推行的新课程改革对生物教学提出了新的要求。如何在生物课堂教学中体现以学生发展为本的主导理念，呼唤教师实施有效教学,实现学生有效学习，这也已经成为学科教学中研究的重要课题。而在生物课堂有效教学中，课堂提问是生物课堂教学的重要组成部分，对提高高中生物课堂教学有着反馈与调节、激励与参与、启发与培养等重要的意义和作用，但目前生物课堂提问中存在着一些误区，因而有必要探讨新课程背景下的高中生物课堂提问的有效性。
　　本文以建构主义、最新发展区理论、QUILT框架作为理论依据，通过文献法、观察法、调查法、个案分析法等研究方法调查了我校生物课堂提问的现状，找出其中存在的问题。探讨了高中生物课堂提问有效性的基本理论，总结了提高高中生物课堂有效性的原则，制定出相关的策略，并在教学实践中加以检验。
　　为了有效提高高中生物课堂有效性，教师应当遵循启发性、实践性、层次性、全面性、可变性、准确性等原则，遵照一定的策略进行设计和提问，这些策略包括：注意问题的趣味性、与生活实际相联系、把握好提问的时机、递进式地提问、问题难度适中、紧紧围绕教学目标、指向明确、表达准确、多种提问方式综合运用等等。经过教学实践证明，这些策略是明显有效的，能够提高学生的学习积极性，促进学生对知识的掌握。此外，还要培养学生的问题意识，鼓励学生提出问题，让学生在质疑、交流、探讨、争辩的过程中主动获得知识与技能。希望本文能够给教师同行带来启示和借鉴作用。

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第一章 前言

一、选题的背景和意义

二、国内外研究现状

三、相关理论

四、研究方法

五、核心概念的界定

第二章 高中生物课堂提问现状

一、高中生物课堂提问现状调查结果

二、高中生物课堂提问存在的问题

三、 课堂提问应该遵循的原则

第三章 提高高中生物课堂提问有效性的策略

一、高中生物课堂有效提问设计的策略

二、高中生物课堂有效提问实施的策略

第四章 高中生物课堂有效提问的效果对比调查

一、同课异构课堂实例

二、调查和测试

三、结果与分析

第五章 结论

附录1 关于高中生物课堂提问有效性的调査问卷

附录2 生物教师课堂提问情况问卷调查

附录3 课堂提问有效性效果调查问卷

附录4 高中生物由学校课堂提问的效果调查结果

参考文献

致谢