高中历史教学中自主学习方式应用研究

摘要

21世纪是快速发展的时代，知识、信息更新频繁，面对竞争日益激烈的国际环境，国家提出学校教育的目标是培养创新型人才，提高学生的学习能力。为了适应时代的潮流、改变落后的教育形式，2001年我国开始进行第八次全国范围的基础教育课程改革，在吸取西方先进教育思想和已有改革经验的基础上，提出了适合国情的教育方针、政策，并倡导三大学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是在教师的引导下，学习者在整个学习活动过程中自我规划、自我管理、自我调节、自我评价、自我反馈，从而完成学习任务的学习方式。它是学习能力的重要体现，也是培养学习能力的必备条件。高中历史是人文学科，是基础教育的重要组成部分，承担着培养能力、陶冶情操、树立正确价值观的重任。所以研究自主学习方式在高中历史教学中的应用是十分必要的。
　　本文共分四个部分，现将各部分的内容简要介绍如下：
　　第一部分是前言，从社会、个人、新课程改革三个方面阐述了选题的背景、意义。并将国内外关于自主学习的研究综述做了简要的梳理，有利于从整体上认识自主学习的发展过程。
　　第二部分对自主学习的概念进行了界定、概括总结了自主学习的主要特征，从教育学和心理学两个方面分析了其理论来源。使大家对自主学习有了较为全面的了解，为下文做铺垫。
　　第三部分，为了进一步了解自主学习方式在高中历史教学中应用的现状，笔者在教育实习的时候进行了一次调查问卷。在数据统计的基础之上，对存在的问题做了简单的分析。
　　第四部分，针对上述存在的问题，为了使自主学习更好地应用于高中历史教学，笔者从教师和学生两个角度提出了建议。从教师活动角度，主要介绍了四种方法：制定有利于自主学习的教学目标；营造有利于自主学习的课堂环境；选择有利于自主学习的教学模式；使用有利于自主学习的评价方式。从学生活动角度，主要在学习动机、时间、方式、资源四个方面提出了学生努力的方向。
　　总之，在教学活动中应用自主学习方式是历史课程改革的重要内容，也是培养学生学习能力的重要途径。

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中文摘要

英文摘要

前言

一、选题背景

（一）基于社会、个人发展需要

（二）基于新课程改革需要

二、国内外关于该课题研究综述

（一）国外研究综述

（二）国内研究综述

三、研究方法

（一）调查法和访谈法

（二）文献分析法

四、论文创新点

第一章 自主学习的概念、特征和理论基础

一、自主学习的概念

二、自主学习的特征

三、自主学习的理论基础

（一）心理学基础

（二）教育学基础

第二章 高中历史自主学习方式应用现状及原因分析

一、调查过程

二、问题及原因分析

(一)学习动机方面

（二）时间管理方面

（三）学习方式方面

（四）学习资源方面

第三章 高中历史教学中自主学习方式应用策略

一、教师活动

（一）制定有利于自主学习的教学目标

（二）营造有利于自主学习的课堂环境

（三）选择有利于自主学习的教学模式

（四）使用有利于自主学习的评价方式

二、学生活动

（一）学习动机

（二）学习时间

（三）学习方法

（四）学习资源

结语

参考文献

附录一：高中历史学科自主学习调查问卷

附录二：教学案例 岳麓版必修一

致谢