中职生和高中生数学课堂学习策略比较研究

摘要

近些年来，中等师范学校的生源大不如以前，所招学生由各地的初中尖子生变为中考落榜生，学生变了，但是教师的教学策略却始终没有变。这就产生了许多问题。课堂上，教师讲得津津有味，学生却昏昏欲睡。常听同事们反应，一个班抬着头听课的学生也就6-7个。面对这种情况，许多数学教师都会反思自己的教学策略。一直以来，中等师范学校一直在沿用高中数学的教学策略，没有形成自己的教学策略，现在生源变了，并且相差甚远，所以有必要针对中职生特有的数学课堂学习策略，探索出一套适合于中等师范学校学生（以下简写为中职生）的独特的教学策略。 本文以问卷的形式，对德州市临邑师范学校和临邑一中的310名学生的数学课堂学习策略进行了调查，旨在调查中职生和高中生的数学课堂学习策略有什么不同，不同到什么程度；然后针对中职生特有的数学课堂学习策略，说出教师应该采取什么样的教学策略，以改善中职生的数学教学现状。 本文分别从课堂听讲、课堂做笔记、课堂回答问题、课堂讨论问题以及课堂练习等几个方面，对中职生和高中生的数学课堂学习策略进行对比。经过调查发现，中职生和高中生的数学课堂学习策略有很大的不同。1.在课堂听讲方面：与高中生相比，中职生数学课堂听讲不够认真，没有做到带着问题听课，不能充分利用“眼”“耳”“口”“手”等器官，注意力不够集中；对数学概念、定理或推论理解不透彻；2.在课堂做笔记方面：与高中生相比，中职生很少做数学课堂笔记，即使做笔记也是写在数学书上；中职生不知如何记笔记，怎样记，记哪些内容；3.在课堂回答问题方面：与高中生相比，中职生在数学课堂提问中表现得不好，高中生常常会积极回答老师的提问，而多数中职生是老师点名才回答。与高中生相比，对所问问题的理解程度不同，有相当一部分中职生只满足于结果，不求甚解；4.在课堂讨论问题方面：与高中生相比，中职生课堂讨论参与性不高，对不会或不懂的数学问题容易放弃，而不是问个所以然。5.在课堂练习方面：与高中生相比，中职生对老师或同学的依赖性太强，遇到不会的问题不会深度的思考，而是直接问老师或同学；中职生对审题不够重视，不会用发散思维去解决问题。 然后针对中职生独特的数学课堂学习策略，提出教学基本要求：1.教师指导学生方面：教师要特别重视中职生的数学课前预习；加强对学生听课方法的指导；注重对学生发散思维能力的培养；引导和鼓励学生做好数学课堂笔记；教师要引导学生学会反思，并勤于反思；2.教师自身改变方面：突破数学概念难关，将复杂问题简单化；通过多种方式提高学 生的数学课堂参与性；教师要努力营造一个“敢问”“敢说”“敢想”的学习氛围；集中学生的注意力，提高课堂效率；改革中职数学教学内容和方法；规范学生的课堂练习，杜绝不做或抄袭现象的发生。 为检验教学基本要求的可行性，选取两个平行班进行实验。经检测，前面提出的教学基本要求对改变教学现状很有帮助。

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