课堂教学语言的公平性研究

摘要

当前教育改革浪潮不断，其中最引人瞩目的就是教育公平。教育公平的实现事关我国教育改革的大计，而首先需要实现的就是课堂教学公平。如果没有公平的教学，更谈不上有公平的教育。如何改进教学语言、推进课堂教学公平事关教育改革大业的成败。因此，全面的的了解教学语言，并在此基础上提出有关课堂教学公平的可行性建议已经成为学者当前重点关注的领域。 由于本研究是个案研究，因此在资料收集过程中必须通过整理已有的文献，分析前人的研究成果。然后在此基础上通过采取课堂观察，对访谈对象进行访谈来搜集资料。第一，必须首先探讨教学语言视域下，任课教师是如何认知课堂教学公平的；另一方面，在此基础上，探讨课堂教学公平的现状以及课堂教学过程中存在的一些问题，分析教师的教学语言是如何影响教学公平的。通过在实际研究中获取信息，并对其进行进一步的整理与分析，本研究得出了以下几个观点： 首先，通过对不同任课教师的访谈，分析得出教师对待教学公平的看法主要可以分为以下几类：第一，要想有课堂教学的公平，必须在教师的教学语言上践行公平理念，所以教学语言先行；第二，教师在课堂之上使用公平的教学语言，这是一个教师最基本的良心；第三，课堂教学公平的提升，离不开教师对自身教学语言的精雕细琢，维护课堂教学公平，必须使用公平的教学语言。 其次，笔者将基于教学语言的“显性影响”和“隐性影响”对课堂教学公平性的影响，本研究主要是分析探讨教师的教学语言是如何作用于课堂教学公平的，作用于课堂教学的表现如何以及出现什么问题。 再次，笔者研究得出：教师自身的专业水平的高低；教师因为学生成绩、种族家庭背景等因素而对学生抱有不同的期望值；当前应试教育大背景下，教师的传统观念还是“唯分数论”，培养“尖子生”；教师因为自己的喜好或其他原因而和优秀学生互动次数多；教师在与优秀学生互动的时候，对其往往采用的是赞美的语言，而对差生的评价则截然相反；当前学校分配给教师的非教学任务繁重，以教学成绩和升学率来控制教师教学；社会一些行政部分对学校教学的干预，以及社会上对教师工作的不认同；这些因素都会影响课堂教学公平的提升。 最后，本研究综合现有文献和上述研究成果，提出以下建议：第一，加大对教师，尤其是新手教师的培训力度和监管力度，不断提高教师的自身素质；第二，改革传统的教学观念和方法；第三，基于教学语言，改革传统的教学评价体系；最后，在教学互动和教师期望等一系列体现教师教育机智的问题上，教师应该不断提升专业能力。在学校教育制度方面，学校应该学会给教师“松绑”，即让教师回归到教育教学中，少些附加的任务，让教师全身心的投入其中。在社会群体及舆论方面，有关部门应该给与学校一些自由度，少些不合理的评估考核机制，还教师们一些自由。社会舆论也争取多给学校和教师一些积极正面的评价，让学校和教师能够回归正轨。

目录

声明

绪论

一、 研究背景

二、研究现状

三、研究问题及研究意义

四、研究方法

五、研究伦理

第一章 理论基础及概念界定

一、教学公平

二、多元智能理论

三、伯恩斯坦的语言编码理论

四、教学语言

五、教师教学公平

第二章 教师对于课堂教学公平的认知

一、教师对课堂教学语言公平内涵的理解

二、教师对课堂教学语言公平作用的认知

第三章 课堂教学语言公平表现及存在问题

一、课堂教学语言公平的表现

二、教师课堂教学语言公平存在的问题

第四章 课堂教学语言公平的影响因素

一、影响课堂教学语言公平的内部因素

二、影响课堂教学语言公平的外部因素

第五章 改善课堂教学语言公平的对策及建议

一、教师要改善教学语言，加强课堂教学的公平性

二、学校要为教师“减负”

三、社会创造良好教育环境

结语

在校期间发表论文

注释

参考文献

附录一：访谈提纲

附录二：观察计划

致谢