中美高校学生评教比较研究--基于利益相关者视角

摘要

距离1999年的高等教育扩招已经过去20年多个年头，中国高等教育迈入了新的发展阶段。随着在校生不断增加和高等教育规模的不断扩展，高校教学质量成为了各方关注的焦点。为保证高校教学的课堂质量，培养富有创新能力的高素质人才，国内的高校教学质量评估工作提上日程。教师自评，同行评价和学生评教三种方式是目前高校内部教学质量评估的重要方法，其中，学生评教由于评价主体的特殊性自始至终存在争议，在实践过程中暴露出了越来越多的问题，教师的怀疑，学生的灰心让很多人发出“暂停学生评教”的声音。鉴于此，本文基于学生评教最直接的利益相关者——教师、学生和校方的视角来审视当下高校的学生评教，通过对中国和美国学生评教现状的梳理，从学生评教指标、学生评教过程和学生评教反馈三个方面进行对比研究，找出国内学生评教问题的症结所在，提出相应的完善路径。 本文运用文献研究法，比较研究法和访谈法对学生评教进行了深入研究，大致可以分为五个部分： 第一部分阐明了研究问题的由来，通过文献综述梳理了国内国外学生评教的研究成果，对于学生评教、利益相关者等核心定义做出了界定，并讨论了利益相关者理论在高等教育领域的适用性问题。 第二部分以时间为线索，梳理了国内国外学生评教的历史发展阶段。美国的学生评教起步早，大致可以分为萌芽期，发展期，全盛期和反思期四个阶段。我国的学生评教虽然起步较晚，但发展迅速，同样经过萌芽期和快速发展期，目前处于在第三阶段对于学生评教出现的实践问题进行完善的调整改革期。 第三部分包括了中美两国的学生评教现状分析，分为学生评教指标、学生评教过程和学生评教反馈三个维度，从教师群体，学生群体和校方三个利益相关者的角度来进行差异分析。通过分析对比多所中外高校的学生问卷，对各个高校的教师和学生的访谈后大致可以看出：中国的学生评教呈现出高度的统一性，师生指标数量差距明显，实施方式单一被动，不太注重对学生群体的评教反馈，校方在学生评教中处于领导者的地位；美国的学生评教呈现出多样化，人性化的趋势，各学校之间的指标体系各不相同，但师生相关指标的数量相当，注重实施过程中的师生交流，对于评教反馈有比较细致的要求，校方在学生评教中更多地扮演服务者的角色。 第四部分对中美高校学生评教进行了差异对比，总结了现今我国高校学生评教存在的诸多问题，并针对这些问题进行了原因反思。我国学生评教在评教指标、实过程和结果反馈三个部分中存在利益相关者指标地位不平等，相互之间隔阂严重，师生积极性低下，部分利益相关者无知情权等诸多问题。造成这些问题和差异的原因主要在于美两国的文化差异和评教目的侧重点差异。文化差异具体表现在根生于美国的消费主义文化和中国本土传统伦理文化的冲突，而评教目的差异主要表现在中国的学生评教单一的人事档案管理与美国的学生评教人事档案和选课参照双目标的不同。 最后一部分结合了评教指标、实施过程和结果反馈三方面的症结，提出了相应的解决路径。针对评教指标，首先应该促进利益相关者地位平等，吸纳教师群体参与问卷指标编写，校方完善指标中的部分表述。其次，针对评教实施过程，扩大学生评教的渠道，形成教师群体的依托组织，搭建师生沟通交流平台。最后，针对评教反馈，学生群体自身应当注重反馈意识，教师群体积极进行配合，校方充分障利益相关者知情权，完善学生评教反馈制度。

目录

声明

绪论

一、问题的提出

二、文献综述

三、核心概念界定

四、研究视角与方法思路

五、研究的意义

一、国外高校学生评教的演进历程

二、国内高校学生评教的演进历程

第二章 利益相关者视角下的中国高校学生评教现状分析

一、学生评教指标中的利益相关者的参与内容

二、学生评教实施中的利益相关者的参与内容

三、学生评教反馈中的利益相关者的参与内容

第三章 利益相关者视角下的美国高校学生评教现状分析

一、学生评教指标中的利益相关者的参与内容

二、评教实施中的利益相关者的参与内容

三、学生评教反馈中的利益相关者的参与内容

第四章 中美高校学生评教对比分析

一、中美高校学生评教存在的差异

二、中美学生评教差异原因分析

三、中国高校学生评教存在的问题

第五章 利益相关者视角下完善我国高校学生评教的路径选择

一、健全学生评教指标，促进利益相关者地位平等

二、建立交流平台，针对实施问题进行协商

三、保障利益相关者者知情权，完善学生评教反馈制度

余论

注释

参考文献

攻读学位期间发表的学术论文目录

致谢

附录