高中生学业自我妨碍与学业效能感、成就归因及学习成绩的关系研究

摘要

学业自我妨碍是指学生在学业表现情景时，为规避未来不佳表现所带来的负面影响，特别是能力形象的损失，而预先为自己设置障碍或者声称障碍，妨碍了学习任务完成的策略。学校对学生来说是一个非常直接、现实且典型的评价情景，表现结果对学生来说意义重大，在这个过程中，作为消极前控策略的学业自我妨碍策略能让学生获利，但在一定程度上也影响了学生潜能与努力的彻底展示。
　　国外关于学业自我妨碍的多是以体育教学为背景做研究，国内的研究关于学业自我妨碍与学习成绩的关系尚且没有定论。本研究在借鉴国内外已有研究成果的基础上，以高中生为被试，探讨学业自我妨碍(行为式与自陈式两个维度)、学业自我效能感、成就归因(成功和失败两种情景下)与学习成绩的关系，经过描述性统计、相关研究、方差分析和回归得出以下结论：
　　1．与自陈式学业自我妨碍相比，高中生更倾向使用行为式学业自我妨碍。高中生使用学业自我妨碍的程度不存在年级差异。
　　2．高中生学业自我妨碍存在性别差异，男生明显比女生更多地采用学业自我妨碍；男生比女生使用更多的行为式学业自我妨碍，在自陈式学业自我妨碍的使用方面，男女生没有显著差异。
　　3．高中生在成功和失败不同成就情境下的归因倾向有显著差异，从内外归因上说，高中生更倾向于采用内归因：从情景角度来看，高中生对成功结果的归因更倾向采用肯定性评价，对失败考试结果的归因则倾向采用否定性评价。
　　4．失败外归因和学业自我效能感能够预测行为式学业自我妨碍；学业自我效能感和失败内归因能够预测自陈式学业自我妨碍；同时，行为式学业自我妨碍能够预测学习成绩，而自陈式则不能。
　　5．高中生学业自我效能感、失败的外归因对学业自我妨碍有直接影响效应；失败的外归因通过学业自我效能感间接影响学业自我妨碍。
　　6．高中生学业自我效能感、失败外归因、行为式学业自我妨碍能直接预测学习成绩；学业自我效能感和失败的外归因通过行为式学业自我妨碍间接预测学业成绩。

目录

曲阜师范大学研究生学位论文原创性说明

曲阜师范大学研究生学位论文使用授权书

引言

一、文献综述与问题提出

1、自我妨碍

(1)自我妨碍的定义

(2)自我妨碍的分类

(3)自我妨碍的动机

2、学业自我妨碍及其影响因素

(1)环境变量

(2)人口学变量

(3)个人因素

3、学业自我妨碍与成就归因

4、学业自我妨碍与学业表现

5、问题的提出

(1)问题的提出与创新

(2)研究的意义

二、研究方法与过程

1、研究目的

2、研究假设

3、研究对象

4、研究工具

5、研究过程

6、数据分析

三、研究结果与分析

研究一 高中生学业自我妨碍、学业效能、归因倾向的特点

1、高中生学业自我妨碍的特点

(1)学业自我妨碍不同维度及总体水平的差异

(2)高中生学业自我妨碍的年级差异

(3)高中生学业自我妨碍的性别与职务上的差异

(4)高中生行为式学业自我妨碍在性别与职务上的差异

2、高中生学业自我效能感的特点

3、高中生成就归因的特点

(1)高中生的成就归因倾向

(2)高中生在不同情境下的归因评价倾向

研究二 高中生学业自我妨碍与学业效能、归因及学习成绩的关系研究

1、高中生学业自我妨碍、成就归因和学业自我效能的成绩差异

(1)高中生学业自我妨碍的成绩差异

(2)高中生成就归因的成绩差异

(3)高中生学业自我效能感的成绩差异

2、高中生学业自我妨碍和学习成绩的预测变量

(1)高中生学业自我妨碍的预测变量

(2)高中生学业成绩的预测变量

3、高中生学业自我效能感在成就归因与学业自我妨碍间的中介效应

4、高中生学业自我妨碍、学业效能、成就归因与学习成绩的影响路径

四、讨论

1、高中生学业自我妨碍的现状

(1)高中生学业自我妨碍的总体特点

(2)高中生学业自我妨碍的年级差异

(3)高中生学业自我妨碍的性别差异

(4)高中生学业自我妨碍的职务差异

2、高中生学业自我效能感的现状分析

3、高中生的成就归因特点分析

4、高中生学业自我妨碍、学业自我效能感、成就归因的成绩差异

(1)高中生学业自我妨碍与学习成绩

(2)高中生学业自我效能感与学习成绩

(3)高中生成就归因与学习成绩

5、高中生学业自我妨碍、学习成绩的预测变量

(1)高中生学业自我妨碍的预测变量

(2)高中生学习成绩的预测变量

6、高中生学业效能感在成就归因与学业自我妨碍间的中介作用

7、高中生学业自我妨碍、学业效能感、成就归因与学习成绩的影响路径

8、研究不足

五、结论

参考文献

附录

致谢