王守仁儿童教育思想新探

摘要

王守仁是明代中期具有很大影响力的哲学家、思想家及教育家，也是心学的集大成者。他的儿童教育思想在其心学理论的基础上形成，不仅在我国儿童教育发展史上具有非常重要的地位，而且也是世界儿童教育史的重要组成部分。当今，我国的儿童教育还存在各种各样的问题，对王守仁的儿童教育思想进行全面、系统的研究，有助于对我国儿童教育的反思作出参考，为儿童教育的改革和发展提供借鉴。
　　论文分为六部分：
　　第一部分：绪论。主要论述了本文的选题缘由、核心概念界定、相关研究综述、研究计划、研究方法。
　　第二部分：简析王守仁儿童教育思想形成的背景。首先，对王守仁早年的成长环境和教育进行分析，包括特殊的成长环境和启蒙开智的教育。其次，对王守仁所处的特殊社会环境和人生经历进行论述，包括救治当世的学术流弊、屡经坎坷的痛苦体悟。分析家庭环境和社会环境对他的思想形成的影响。
　　第三部分：重点分析王守仁儿童教育思想与心学的关系。追溯心学形成的理论渊源，即与孟子、陆九渊、朱熹思想的渊源；阐述心学的主要内容，即“心即理”学说、“致良知”学说、“知行合一”学说；从儿童教育的必要性与重要性方面阐述儿童教育与心学的关系。
　　第四部分：归纳王守仁儿童教育思想的宗旨与内容。其宗旨包括“学者学为圣人”、“古之教者，教以人伦”；其内容包括“考德”、“歌诗”、“习礼”、“读书”。
　　第五部分：展示王守仁儿童教育思想的原则与方法。其原则包括“趋向鼓舞，中心喜悦”、“随人分限，量其资禀”、“学有余力，贵在精熟”、“独立思考，着实躬行”、“全面发展，不知一偏”等方面；方法包括“诱导讽”、“分班教学、相互观摩”、“张弛有度、体脑并用”等。
　　第六部分：王守仁儿童教育思想的历史定位。把王守仁的儿童教育思想与颜之推和卢梭的儿童教育思想进行比较，分析他们的相似点和不同之处，在对比中展现王守仁儿童教育思想的优点与不足。

目录

绪论

（一）选题缘由

（二）选题意义

（三）核心概念界定

（四）相关研究综述

(五)研究计划

（六）研究方法

一、儿童教育思想形成背景的简析

（一）早年的成长环境和教育：处书香世家，受文化熏陶

（二）特殊的社会环境及人生经历：明中世风日下，守仁境遇坎坷

二、儿童教育思想与心学关系的分析

（一）心学概述

（二）儿童教育与心学的关系

三、儿童教育宗旨与内容的归纳

（一）儿童教育的宗旨

（二）儿童教育的内容

四、儿童教育原则与方法的展示

（一）儿童教育的原则

（二）儿童教育的方法

五、儿童教育思想的历史定位

（一）历史对比：以颜之推为例

（二）中外对比：以卢梭为例

结语

参考文献

在校期间的研究成果及发表的学术论文

致谢