专家型校长课程领导的个案研究

摘要

随着新课程改革的逐步推行，三级课程管理体制走进教育者的视线，课程领导的问题备受关注。随着高校与基础教育的联系日益紧密，高校课程研究人员以专家身份进入中小学，开展课程领导的实践研究也成为一种新的现象。本研究基于这一教育现象，选取一所中学作为研究对象，以校长课程领导为视角，采用个案研究方法，呈现F中学专家型校长——M校长的课程领导过程，借以定义专家型校长课程领导，为正在探索高校与中小学合作办学模式的学校提供可参考建议。
　　 第一章绪论部分主要阐明本研究的研究背景与研究意义，介绍研究框架、研究方法以及研究对象的选择。
　　 第二章为校长课程领导理论研究，着重从校长课程领导含义、课程领导主体、校长课程领导内容三个方面进行理论梳理，为接下来的校长课程领导的过程描述提供理论基础。
　　 第三章和第四章是本研究的重点部分。第三章主要是对个案的研究分析，首先介绍研究对象M校长和F中学的学校背景，然后逐步展开对M校长课程领导过程的捕述，并在此基础上对M校长课程领导进行客观评价。第四章在第三章的基础上，分析和总结专家型校长课程领导与行政型校长课程领导的共性和个性。
　　 第五章是思考与建议部分。包括反思当前校长课程领导的现状、为如何提高校长课程领导效能提供可参考建议以及对专家型校长课程领导进行概念界定。
　　 专家型校长课程领导具有先进性，希望本文提供的建议能推广专家型校长的课程领导模式，从而推动课程改革的有效实施。

目录

摘要

第一章 绪论

第一节 研究背景

一、研究背景

第二节 研究意义

一、丰富和发展校长课程领导的理论

二、探讨高校与中小学合作模式

第三节 研究设计

一、研究框架

二、研究方法

三、研究对象的选择

第二章 文献综述

第一节 校长课程领导涵义的研究

一、校长课程领导的涵义

二、课程管理与课程领导

第二节 课程领导主体的研究

一、校长课程领导

二、教师课程领导

三、学生课程领导

四、专家型校长课程领导

第三节 课程领导内容研究

一、制定学校愿景和发展目标

二、规划课程体系

三、开发潜在课程

四、激发教师和学生的课程领导力

第三章 专家型校长课程领导个案解析

第一节 M校长印象

一、M校长身份

二、M校长知识背景及主要经历

三、M校长性格

四、M校长对课程领导的认识

第二节 M校长课程领导之路

一、构建学校发展愿景、明确发展方向

二、规划学校课程体系

三、推动教师课程领导

四、激发学生课程领导

第三节 M校长课程领导评价及成效分析

一、M校长课程领导自身及外界评价

二、M校长课程领导成效分析

三、阻碍M校长课程领导的因素分析

第四章 专家型校长与行政型校长课程领导比较分析

第一节 M校长课程领导的共性分析

一、从课程领导特征来看

二、从课程领导的内容来看

第二节 M校长课程领导的个性分析

一、课程领导主体——专家型校长

二、M校长课程领导角色的个性

第五章 思考与建议

第一节 对中小学校长课程领导现状的反思

一、课程领导者对课程领导的认识

二、课程领导者自身的素质

三、我国的传统文化

第二节 关于提高中小学校长课程领导效能的建议

一、加强对课程领导的研究

二、校长个人的自我完善

三、培养领导型教师

四、实现校长专业化

第三节 对高校与中小学合作模式的思考

一、高校与中小学合作模式现状的思考

二、高校与中小学合作模式意义的思考

三、高校与中小学合作模式的建议

参考文献

攻读学位期间的研究成果

附录

致谢

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