历史学科核心素养与美国历史课程能力目标比较研究——以历史的分析和阐释为中心

摘要

教学目标是课程教学设计与开发的方向和预期达成的结果，是教学活动的出发点和最终归宿。教学目标为课程内容与教学方法的选择、课程与教学的组织实施和教学评价提供依据。
　　本文以“历史的分析和阐释”为中心，对我国历史学科核心素养与美国历史课程能力目标进行比较研究。主要内容分为四部分：一是对历史学科核心素养的整体认知，包括历史学科从三维目标到核心素养的转变与历史学科核心素养的分析；二是对美国历史课程能力目标的整体认知，包括美国历史课程能力目标的内容结构与特点及其历史学基础和心理学基础；三是“历史解释”与“历史的分析和阐释”比较研究，包括“历史解释”素养剖析、“历史的分析和阐释”能力剖析及两者的异同比较；四是以“历史的分析与阐释”为中心，对历史学科核心素养与能力目标实践的教学考察，通过分析中美两国的教学案例，对中美两国历史学科核心素养与历史课程能力目标的实际应用进行分析研究。

目录

引言

（一）选题的背景和意义

（二）国内外研究概况

1.国内研究概况

2.国外研究动态

（三）研究方法

1.文献法

2.比较法

3.案例研究法

一、历史学科核心素养

（一）从三维目标到历史学科核心素养

（二）历史学科核心素养的构成

二、美国历史课程能力目标

（一）美国历史课程能力目标的内容结构与特点

1.美国历史课程能力目标的内容结构

2.美国历史课程能力目标的特点

（二）历史学、教育心理学与能力目标

1.历史学与能力目标

2.教育心理学与能力目标

三、“历史解释”与“历史的分析与阐释”比较研究

（一）“历史解释”素养剖析

1.认识理解历史史实

2.区分历史史实与解释

3.解释历史和解决问题

（二）“历史的分析和阐释”能力剖析

1.辨别、区别、对比和比较的能力

2.推断和分析的能力

3.评估评价的能力

4.解释和表达的能力

（三）两者的异同点的比较

1.相同点

2.不同点

四、中美历史教学案例研究

（一）中国历史教学片断研究

（二）美国历史教学片断研究

结语

参考文献

附录

附录1 Historical Thinking Standards

附录2 《历史解释可以改写吗？》教学案例

致谢

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