交互式电子白板在小学语文教学互动中的实践研究——以低年级识字教学为例

摘要

作为一种新兴的教学媒体，交互式电子白板当前正在以飞快的速度逐渐进入千千万万的中小学课堂。它具有传统教学媒体所无法比拟的功能优势，不仅能为课堂教学创设适时所需的交流协作环境，还能为课堂中各种形式的教学互动提供全新的交互平台。电子白板本身所表现出来的操作性、交互性、实时性、开放性和集成性等诸多特征能为小学语文、数学、英语、化学等多学科的课堂教学提供良好的服务。它能在激发学生对课程内容产生兴趣的同时，促进他们更加积极主动地参与到整个教学互动的过程中，师生之间的交互水平得到提高，教学效率得到保证，从而实现高质量教学的完成。目前我国很多研究涉及到网络和多媒体支持下的教学互动，已经取得了一定的研究成果，但对于白板支持下语文课堂教学互动的研究还有待深入探索和发展完善。
　　本文是以小学语文低年级识字教学为主要内容，基于所在实习学校具体情况而开展的一系列实践研究。笔者在文献研究的基础上，多次跟踪实习小学二年级六个班的语文课堂，通过观察记录课堂教学实况来了解目前该校运用电子白板进行识字教学的课堂现状，发现识字教学中存在的问题，从而设计白板支持下的识字教学互动方案，并进行应用实施和教学效果的检验。最后，通过分析验证如何利用白板特有的交互功能来促进师生、生生之间的真正互动，提出一些针对教师方面的教学建议，期望激发小学生的学习热情，构建互动高效的识字课堂。本研究重点揭示了电子白板的交互性这一特点，旨在为该校语文教师使用电子白板进行教学的过程中提供一些参考，希望能指导和促进该小学今后语文教学水平的提高，具有一定的研究意义。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 教育信息化发展的需要

1．1．2 信息技术与课程整合的要求

1．1．3 课程改革强调突显教学交互的重要性

1．2 研究目的及意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国外研究现状

1．3．2 国内研究现状

1．4 研究内容

1．5 研究方法

1．5．1 文献研究法

1．5．2 观察法

1．5．3 问卷调查法

1．5．4 行动研究法

1．6 理论基础

1．6．1 系统化教学设计理论

1．6．2 建构主义理论

1．6．3 行为主义学习理论

第2章 交互式电子白板及其支持下的识字教学互动现状

2．1 交互式电子白板

2．1．1 交互式电子白板的概念界定

2．1．2 交互式电子白板的功能

2．2 教学互动

2．2．1 教学互动的概念界定

2．2．2 交互式电子白板支持下的课堂教学互动

2．3 电子白板应用在小学语文识字课堂中的教学互动现状调查

2．3．1 调查的对象、目的

2．3．2 调查的实施

2．3．3 存在的问题及现状分析

第3章 电子白板在小学语文识字课中的教学互动设计及实践

3．1 前期分析

3．1．1 小学语文识字教学的特点分析

3．1．2 教师教学方面

3．1．3 学生学习方面

3．1．4 电子白板支撑识字互动课堂方面

3．2 交互式电子白板在《坐井观天》一课的教学应用

3．2．1 教学目标分析

3．2．2 教学内容分析

3．2．3 学习者特征分析

3．2．4 教学环境分析

3．2．5 教学策略的设计和选择

3．2．6 教学评价的设计

3．3 交互式电子白板支持下《坐井观夭》教学设计的实施及过程分析

3．3．1 方案实施前的课时安排及准备

3．3．2 教学设计方案的实施

3．3．3 教学实施的互动片段及过程分析

第4章 电子白板在小学语文识字课堂中教学互动的实践效果分析

4．1 课后访谈和问卷调查

4．1．1 教师访谈

4．1．2 学生问卷调查

4．2 教学效果分析与总结

4．3 教学反思和局限

4．3．1 教学反思

4．3．2 局限

第5章 总结与展望

5．1 研究结论及成果

5．1．1 研究结论

5．1．2 研究成果

5．2 研究不足与展望

5．2．1 不足之处

5．2．2 展望

参考文献

致谢

附录

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