多媒体教学环境下银川市某小学教师的教学效能感现状调查研究

摘要

当前，国家大力推动教育信息化建设和发展，近几年，全国中小学校开展各种教学活动或培训来提升教师信息化教学能力以适应如今的多媒体教学环境，国家教育课程改革不仅改变了教师的授课模式，也对教师的心理有所影响。在多媒体教学环境下，教师的心理现状如何？本论文选取教师教学效能感这一心理因素进行现状调查研究，本研究在前人研究基础上将教学效能感概念界定为教师在个人与多媒体教学环境发生相互作用的情况下对自己教学能力和教学效果的主观评估、判断、信心和信念。本论文以三元交互理论和自我效能感理论为理论依据，将某银川市区重点小学教师作为研究对象，结合前人研究文献设计调查问卷，并利用SPSS数据统计工具进行数据分析，以发掘多媒体教学环境下某银川市区重点小学教师的教学效能感现状。
　　结果表明:某银川市区重点小学属交互式电子白板教室教学环境，且教师使用多媒体课件的频率很高。教师的教学效能感总体很高，并在教师认知效能感、教师设计效能感、教师策略效能感、教师发展效能感这四个维度上教学效能感也很高;不同年龄的教师在教师认知效能感和教师策略效能感两个维度上具有显著差异;不同教龄的小学教师在教师认知效能感、教师策略效能感和教师发展效能感三个维度上具有显著差异，且在总教学效能感具有显著差异;但某银川市区重点小学教师教学效能感在性别、是否师范院校毕业、教授科目这三个因素上未表现出显著差异。
　　本论文在此结论基础上阐述了维持教师高教学效能感的重要性，以及从教师个人层面和学校管理这两个方面对如何提高教师教学效能感提出合理建议，使教师适应多媒体教学环境，维持教师高教学效能感，并能充分利用多媒体教学环境来提高教学质量，促进教师个人发展。

目录

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摘要

插图和附表清单

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 国家政策支持多媒体教学环境

1．1．2 研究者重视教师心理方面的研究

1．1．3 教学效能感对小学教师的专业发展具有重要作用

1．1．4 小学教师的教学效能感的相关研究相对较少

1．2 研究的目的和意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 国内外研究现状综述

1．3．1 多媒体教学环境国内外研究现状

1．3．2 教学效能感国内外研究现状

1．3．3 多媒体教学环境与教师效能感的国内外研究

1．4 相关概念界定

1．4．1 多媒体课件概念界定

1．4．2 多媒体教学环境概念界定

1．4．3 教学效能感相关概念及界定

1．5 理论基础

1．5．1 三元交互决定理论

1．5．2 自我效能理论

第二章 研究方法与研究实施

2．1 研究方法

2．1．1 文献研究法

2．1．2 观察法

2．1．3 问卷调查法

2．1．4 访谈法

2．2 研究思路

2．3 研究设计

2．3．1 研究内容

2．3．2 研究程序

2．4 多媒体教学环境下小学教师教学效能感问卷的编制

2．4．1 教师基本信息问卷编制

2．4．2 教师对多媒体教学环境的应用情况

2．4．3 多媒体教学环境下小学教师的教学效能感问卷编制

2．5 选定研究样本及发放和回收问卷

2．5．1 选择银川市E小学作为研究样本

2．5．2 发放和回收问卷

第三章 银川市E小学多媒体教学环境现状分析

3．1 银川市E小学多媒体教学环境硬件设施现状调查分析

3．1．1 银川市E小学多媒体教学环境硬件设施现状调查

3．1．2 银川市E小学多媒体教学环境硬件设施现状分析

3．2 银川市E小学教师多媒体教学应用现状调查分析

3．2．1 银川市E小学教师多媒体教学硬件设备应用现状调查

3．2．2 银川市E小学教师多媒体教学应用软件技术现状调查

3．2．3 银川市E小学教师多媒体教学应用现状分析

第四章 多媒体教学环境下小学教师教学效能感现状调查分析

4．1 多媒体教学环境下小学教师教学效能感的总体分析

4．2 多媒体教学环境下小学教师教学效能感的个体因素分析

4．2．1 多媒体教学环境下小学教师教学效能感的性别差异分析

4．2．2 多媒体教学环境下小学教师教学效能感的年龄差异分析

4．2．3 多媒体教学环境下小学教师教学效能感的是否师范学校毕业差异分析

4．3 多媒体教学环境下小学教师教学效能感的工作因素分析

4．3．1 多媒体教学环境下小学教师教学效能感的所授科目差异分析

4．3．2 多媒体教学环境下小学教师教学效能感的教龄差异分析

第五章 研究结论与讨论

5．1 研究结论

5．2 培养教师教学效能感的意义和建议

5．2．1 培养教师教学效能感的意义

5．2．2 培养教师教学效能感的建议

5．3 研究反思

5．3．1 创新之处

5．3．2 局限之处

参考文献

附录

致谢

个人简历