基于四重表征教学模式的高中化学概念教学研究

摘要

多重表征理论是应用于概念教学的理论，多重表征理论与化学概念教学的整合一直都是研究的焦点。在多重表征理论的基础上，钱扬义教授提出了四重表征教学模式，旨在引导促进学生从本质上理解化学概念、反应本质和实验原理。本文在对三个版本的高中化学概念体系及概念形成过程进行分析后，探讨了多重表征概念在概念形成过程中的价值性，确定了能够进行四重表征的三个概念群。以钱扬义教授的四重表征教学模式为原型，针对模式原型中存在的缺少具体教学环节的描述及忽视思维发展路径两个问题，对该模式进行了修正，构建了以归纳思维为中心的5S子模式和以演绎思维为中心的5D子模式，以期望为化学概念教学提供借鉴和启示。
　　全文共分为五部分:
　　第一部分:研究概述。对论文的研究背景、研究意义、研究内容和方法进行了概述，综述了目前化学概念教学策略及化学四重表征模式的研究，并对文中的核心概念进行了界定。
　　第二部分:高中化学概念的本体性分析。对高中化学三个版本教材的概念体系特点进行了分析，探讨了概念多重表征的在概念形成过程中的价值性，确定了能够进行四重表征的三个概念群。
　　第三部分:基于四重表征的教学模式构建。就钱扬义教授提出的四重表征教学模式原型中存问题进行修正，构建出以归纳思维为中心的5S子模式和以演绎思维为中心的5D子模式。
　　第四部分:基于四重表征的教学模式案例设计及应用。运用5S子模式和5D子模式进行“电解质”和“离子反应”概念教学设计，将设计的案例运用到教学实践中，并对教学模式进行了评价。
　　第五部分:研究结论与反思。对研究成果进行汇总，就研究过程中存在的不足进行反思。

目录

声明

摘要

第一章 研究概述

1．1 研究背景

1．1．1 四重表征模式可引导学生从本质上理解化学概念

1．1．2 四重表征模式可促进学生对概念的多重表征

1．1．3 四重表征模式可促进培养学生的化学思维

1．2 核心概念界定

1．2．1 四重表征

1．2．2 化学概念

1．2．3 教学模式

1．2．4 手持技术

1．3 研究综述

1．3．1 化学概念教学策略的研究

1．3．2 化学四重表征教学模式的研究

1．4 研究意义

1．4．1 理论层面

1．4．2 实践层面

1．5 研究内容与方法

第二章 高中化学概念的本体性分析

2．1 高中化学概念体系特点

2．2 高中化学四重表征概念群的确定

2．2．1 “电解质”概念群

2．2．2 “化学反应与能量”概念群

2．2．3 “化学反应速率与平衡”概念群

第三章 基于四重表征的教学模式构建

3．1 四重表征教学模式原型

3．2 四重表征教学模式的修正

3．2．1 指导思想

3．2．2 教学模式的要素

3．2．3 四重表征教学模式的构建原则

3．3 基于四重表征的教学模式再构建

3．3．1 以归纳思维为中心的5S子模式

3．3．2 以演绎思维为中心的5D子模式

3．4 基于四重表征教学模式的两个子模式特点

第四章 案例设计及实效性分析

4．1 教学实践案例设计

4．1．1 以归纳思维为中心的5S子模式离子反应教学设计

4．1．2 以演绎思维为中心的5D子模式电解质教学设计

4．2 教学模式实效性分析

4．2．1 学生的概念学习结果与分析

4．2．2 学生概念的表征和思维水平结构调查结果与分析

4．2．3 学生对四重表征教学模式的满意度调查结果与分析

第五章 研究结论与反思

5．1 研究结论

5．2 研究反思

参考文献

附录

致谢

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