物理师范生探究实验能力培养研究

摘要

随着国家对基础教育重视程度的提高，教师的教学技能受到越来越多的关注。物理学科是培养学生的实验探究能力、创新思维、科学探究意识及科学素养的主要课程。物理师范生是将来物理教学的主力军，要想达到培养和提升中学生科学素养的目的，物理教师必须具备良好的实验教学能力。因此培养师范生科学探究能力迫在眉睫。
　　本文以探究实验为主观察师范生的科学探究能力。在理论部分，通过对已有文献资料的分析，阐述了物理探究实验、实验探究能力及职前物理教师等概念的定义、特点和分类，并以《义务教育课程标准》（2011版）为主要依据，总结出师范生应具备引导学生提出问题、猜想与假设、进行实验操作与设计实验、实验数据收集与处理、分析与论证、实验评估及实验课管理等能力[2]。
　　在实践部分，主要结合师范生教育实习、教师技能相关课程及中学物理实验相关课程，采用观察法、案例研究法及行动研究法对师范生现阶段的探究实验能力进行分析，总结出其探究实验能力存在的不足之处。最后针对师范生存在的问题提出相应的建议:通过观摩视频和进行教育见习增强师范生科学探究意识;对物理探究实验进一步分类并规范实验操作流程;制定物理探究实验能力评分表，加强过程性评价;提供实验探究指导书模板等。

目录

声明

摘要

1．1 问题的提出及研究背景

1．2 研究目的及意义

1．3 国内外研究现状

1．4 研究内容与方法

第二章 相关理论基础及概念界定

2．1 相关理论基础

2．2 相关概念界定

第三章 物理师范生应具备的探究实验能力

3．1 引导学生提出问题能力

3．2 引导学生进行猜想与假设的能力

3．3 实验操作与设计能力

3．4 指导学生收集与处理数据能力

3．5 分析论证能力

3．6 设计实验评价量规能力

3．7 实验课管理能力

3．8 总结

第四章 物理师范生科学探究实验能力分析

4．1 中学现阶段探究实验的现状分析

4．2 以学生的角色完成探究实验的能力

4．3 以教师的角色设计科学探究实验

4．4 实习过程中实践科学探究

4．5 师范生科学探究实验能力分析

第五章 师范生探究实验能力提升策略

5．1 强化对科学探究的认识，加强角色转换

5．2 规范物理探究实验训练流程

5．3 提供实验指导书模板

5．4 完善评价方式

5．5 总结

6．1 研究结论

6．2 研究的不足

参考文献

致谢

附录

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