写长法对高中英语写作能力的影响

摘要

多年来，英语写作一直是高中英语教学中最为薄弱的环节。在高中英语教学中，普遍存在着学生怕写作文，教师怕改作文的现象。如何改进英语写作教学己成为一个十分突出的热点问题。在我国的英语教学中，教师讲授知识，学生被动地接受知识。学生进行大量的听力与阅读的训练，却缺少语言的输出。“写长法”强调通过写作增加语言的输出，提高学生的写作信心，进而有效地提高学生的写作能力乃至英语水平。“写长法”适合中国学生在英语学习输入多、输出少的情况，以写作为突破口促进语言输出，自提出以来引起了国内英语界的广泛关注。
　　 本文通过“写长法”在中学的运用，探讨通过写长作文可以提高中学生的英语写作能力。文中借鉴了一些前人的研究成果，但本文作者强调写长作文要注重文章的结构；在教学中注重英语学习是听说读写的有机统一体；注重开展一些活动及运用一些方法来加强与学生的沟通，提高学生的英语学习兴趣，培养学生的创作灵感和创作意识。
　　 本研究的理论基础是第二语言习得的输出理论。研究对象是包头市第九中学两个班的学生。经过一个学期应用写长法进行20多篇长作文训练，实验班的大部分学生从过去怕写作到喜欢写作，不仅英语写作水平大大提高，而且通过多写、写长促进了英语的综合能力的普遍提高。实验证明，“写长法”符合新课改的教学新理念，符合语言学习的规律，本文的目的就是通过实证探究“写长法”在高中英语教学的可行性，并且通过总结，推广“写长法”在高中的全面运用，以期改变目前高中英语写作教学的现状，推动高中英语教学质量的大面积提高。
　　 该研究基本上验证了“写长法”可以有效的提高中学生的英语写作能力。但是，由于研究时间短，受试者有限及其他因素的存在，该研究还有许多不足之处。但需要注意的是，“写长法”作为一种崭新的教学方法，应该不断注入新的元素二教师在运用“写长法”时，应注意结合学生的英语水平做出适当的改变。在教学中需要老师有更多的创造性的思维与探索，才能根据不同的教学环境有效地提高学生的写作水平。

目录

文摘

英文文摘

声明

Chapter 1 Introduction

1.1 The Background of the Study

1.2 The Significance of the Study

1.3 The Structure of the Whole Thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1.Input Hypothesis

2.2 Output Hypothesis

2.3 Krashen’s Affective Filter hypothesis

2.4.Introductions to the Length Approach

2.5 Interlanguage Theory

2.6 The similarities and differences between senior school students and university students

2.7 Scholars’Appraisal

2.8 Summary

Chapter 3 Methodology

3.1 Experimental Hypothesis

3.2 Experimental Subjects

3.3 Instruments

3.4 Data Collection

3.5 Procedures

3.6 Concrete Measures

3.7 Data Analysis Methods

Chapter 4 Data Presentation and Discussion

4.1 Analysis of the Results of the Tests

4.2 Analysis of the Questionnaires

Chapter 5 Conclusion

5.1 Summary of the Whole Study

5.2 The Implications

5.3 Limitations

References

Appendix

Acknowledgement