新课程背景下初中文言文有效教学策略研究

摘要

文言文教学低效长期困扰着语文教师和广大学生,在新课程改革背景下,文言文有效教学策略的探索非常具有现实意义。它能够从实质上提高文言文教学的效率,培养学生自主探究的能力,使语文教师和语文课程同步发展。
　　 本文把有效教学的理念和文言文教学策略相结合,通过有效教学理论综述,包括对有效教学的涵义、思想源起、发展历程的论述。并结合文言文有效教学的研究成果,通过问卷的形式分析了初中文言文教学现状,明确了《语文新课程标准》对文言文教学的要求和文言文有效教学的目标,提出了文言文有效教学的三个策略:反复诵读、形成语感策略；品味涵咏、融入文本策略；自主阅读、深入探究策略,并进行了细致的论述。本文对文言文有效教学提出的新的思路,将对改变以往文言文教学中,教师重词句解释,轻文章思想感悟的教学模式。落实《新课标》“诵读文言文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求,具有一定的指导意义。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、有效教学综述

(一)有效教学的涵义

(二)有效教学思想起源

1.国外的有效教学思想

2.国内的有效教学思想

(三)有效教学的发展历程

1.追求“教学规模”的有效教学

2.建构“教学模式”的有效教学

3.基于“教学设计”的有效教学

(四)文言文有效教学的研究成果

二、初中文言文教学现状及《新课标》对文言文教学的要求

(一)初中文言文主题分类

(二)初中文言文教学现状

(三)《语文新课程标准》对文言文教学的要求

三、初中文言文有效教学策略探究

(一)反复诵读、形成语感

1.诵读法的科学依据

2.诵读四步骤

(二)品味涵咏、融入文本

1.语言魅力

2.文化品格魅力

3.文学熏陶作用

(三)自主阅读、深入探究

1.激发探索欲望

2.明确目标,设置梯度

3.加强练习、培养习惯

4.文本探究、多元理解

结语

参考文献

附录