新课程改革下历史教学过程中创设问题情境的研究

摘要

2009年内蒙古自治区高中新课程改革正式启动,我作为乌海地区新课程改革实践中的一线教师,感触很深。本文就是我在课程改革中教学过程中的一些体会和认识。
　　 在这篇文章中通过对2002--2010年高考试题全国卷的分析,从中可以认识到高考试题命题所考查的方向和重点是在发生变化的,而变化的趋势就是由考查学生对教材知识点的记忆和理解逐渐转向以考查学生的分析、概括、总结、归纳、及创新等方面的能力为主。
　　 为了验证自己这种认识和分析的正确性,我又对新课程标准进行仔细的分析和研究,发现新课程标准中不论是对新课程改革下教师提出的要求,还是对课程结构及教学模式变化的期望,都折射出了现在的教育目标是要以培养和提高学生各方面能力为主。这样以来,高考与课程改革的一致性就显而易见了。高考和课程标准对我们的教学实践都有着明确的指向性,因此,有了这样的认识,在具体的教学实践中,我的备课、教学过程及教学反思就始终以培养和提高学生各方面能力,为自己的教学目标了。明确了具体的教学目标,在教学教程中也就有了方向感,在这一年多的时间里,我都以这个目标为主。
　　 教学实践中为了培养和提高学生各方面的能力,我多次用到了问题情境的创设,它并不是一种教学方法,而是多种教学方法的综合运用。这样教学方法的使用,充分发挥了新课程标准下教学过程学生的主体作用,调动了学生的积极性也充分体现了新课程标准下教师角色的转换这一理念,更重要的是,这样教学方法的使用解决了课程改革以来我所遇到的诸多的困惑,帮我拨开了迷雾,使我在新课程改革中摆脱了“穿新鞋,走老路”的尴尬。因此,现将我在分析和研究中得出的认识和体会写出来,和新课程改革中的一线同仁共同分享并求赐教。
　　 关健词:高考试题分析、培养和提高能力、创设问题情境

目录

文摘

英文文摘

引言

一、通过创设问题情境进行历史教学,能适应高考命题的变化趋势

(一)从对2002年-2005年高考题命题所考查的内容中可以看出,大量的考题从题干中就能在教材中找到相关的知识点。

(二)2006年-2008年高考考题要考查的内容基本上隐含在题干中,主要考查的是学生对知识的分析、概括、归纳、总结等方面的能力。

(三)2009-2010年的高考试题则更增加了对学生创新能力的考查

二、以创设问题情境的方式开展教学活动,符合新课程改革标准的具体要求

(一) 历史课程改革标准的要求和内容

1 、实现高中历史课程的教育功能,并发挥其基础课程的作用

2 、课程的基本理念

3 、课程改革的基本要求

(二) 创设问题情境是进行课程改革和应对高考变化的结合点

三、高中历史教学过程形成的对创设问题情境的认识与探索

(一)教学理念的转变

1 、高考试题的变化及课程改革对教师、学生产生的影响

2 、对高考试题变化及课程改革给老师与学生造成的影响的认识

(二)创设问题情境在历史教学过程中尝试

致谢

参考文献