认知心理学视角下的小学识字教学

摘要

在小学，识字是掌握各种知识的前提，是开展其他学科教学的基础，因此，识字教学成为小学教学最重要的任务，识字教学问题也是小学语文教学首先要解决的一个关键问题。在当前的识字教学中，要尊重学生主体能动性，体察他们的识字心理，同时遵循识字规律，改进识字教学方法，培养学生识字能力，提高识字效率是小学低年级语文教师必须要完成的教学任务。
　　 然而，目前的小学识字教学现状却并不理想，在很多地方还存在着教学效率低下、学生兴趣不高等实际问题。本文通过对这些问题的探讨，借助认知心理学的知识，从小学生心理认知的发展过程入手，对小学生的心理认知进行了深入分析，进而将其与小学识字教学的具体课堂实践相结合，发掘了认知心理学对小学识字教学具有的方法论启示以及深层次的影响。论文认为应该遵循小学生的心理认知特点，抓住小学生的心理阶段特征，从其学习的兴趣入手，营建富有情趣的识字教学课堂氛围，从情景化、互动化、故事化等角度突出识字教学的情感激发特征，充分调动学生学习的积极性，引导学生参与探求获取知识的全过程，培养学生主动识字的欲望，从而实现由技能教学到心理模式培养的转变。
　　 本文主要采用认知心理学研究法及历史比较、文献、观察、个案分析等方法，并借鉴汉字教学理论，对目前我国小学语文识字教学的内容、作用和方法进行了分析，提出多种小学识字教学方法，希望对小学识字教学能提供有益的启示。

目录

声明

引言

(一) 课题来源

(二) 选题意义

(三) 研究方法

(四) 研究综述

一、小学识字教学概说

(一) 识字的意义

(二) 识字教学的内容

(三) 识字教学的功用

二、对传统小学识字教学的反思

(一) 古代识字教学

(二) 近现代识字教学

三、认知心理学视角下的小学识字教学

(一) 认知心理学的基本观点

(二) 基于认知心理学的小学识字教学

四、依据认知心理学，不断深化小学识字教学方法改革

(一) 激发小学生的识字兴趣

(二) 引导学生学会自主识字

(三) 识字过程情境化

(四) 识字手段多样化

(五) 识字方式生活化

结语

注释

参考文献

致谢