基于“非常规”物理实验的合作学习实践研究

摘要

合作学习是新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互帮互助的学习，它能给学生提供充分地从事学习活动的机会，能使学生体验“与人合作，并与同伴讨论交流的过程和结果”。怎样有效地组织学生开展合作学习，是目前中小学教师在教学过程中普遍关注的热点问题。
　　 合作学习作为一种教学理论和教学实践策略体系，在20世纪60年代末、70年代初兴起于美国，继而在欧美、东南亚等地普遍推行。我国起步虽晚些，自20世纪90年代初期起，在课堂教学中才开始引入小组合作学习活动，经过广大教育工作者的多年探索和实践，得到了一些宝贵的经验和教训，而且在本世纪初的新课标中也提到有关合作学习的内容。合作学习在实施过程中还存在不少误区，导致合作学习流于形式化，没有真正发挥出促进学生全面发展的优势作用。由于“非常规”物理实验的开展主要利用环境资源，与生活联系密切，实验形式灵活多样，不仅可以单人完成，也可以多人合作完成，因此，开展“非常规”物理实验，有利于组织合作学习活动。有鉴于此，笔者拟进行基于“非常规”物理实验的合作学习实践研究，旨在使学生在团结协作的氛围中进行物理实验，以提高学生学习物理的积极性，培养学生的合作意识和责任感，进一步培养学生的科学探究和创新精神，让学生充分体验到学习物理的乐趣。
　　 本文针对初中物理实验教学实践中淡化培养学生合作意识的现状，以现代心理学、教育社会学、认知心理学为理论基础，采取文献法、实验法、访谈法等，吸纳和借鉴了已有研究成果，提出了基于“非常规”物理实验开展合作学习的原则和案例，并在中学物理教学中开展了合作学习实践研究。
　　 研究结果表明，基于“非常规”物理实验开展合作学习，提高了学生学习的效率和质量，培养合作意识，增强学生学习物理的兴趣和信心，同时能够切实地改善师生关系，

目录

声明

1 引言

1．1 问题的提出

1．1．1 目前初中物理忽视了利用生活材料做实验

1．1．2 目前的物理实验教学淡化了培养学生的合作意识

1．2 课题研究的意义

1．2．1 有利于发展学生的主观能动性

1．2．2 有利于培养学生的合作意识

1．2．3 有利于增强学生学习物理的兴趣

1．3 本文研究的主要方法

2 核心概念界定

2．1 合作学习

2．2 合作学习的特点

2．3 “非常规”物理实验

2．4 “非常规”物理实验的特点

2．5 基于“非常规”物理实验开展合作学习的优势分析

3 国内外相关研究动态

3．1 国内相关研究动态

3．2 国外相关研究动态

4 理论依据

4．1 新课改提倡合作学习的理论基础

4．2 现代心理学、教育社会学、认知心理学

4．3 生态化物理教学理论

5 基于“非常规’’物理实验合作学习的原则和案例

5．1 基于“非常规"物理实验合作学习的原则

5．1．1 让学生经历自主探究过程的原则

5．1．2 给学生提供合作解决实际问题的机会原则

5．2 基于“非常规’’物理实验合作学习的案例分析

5．2．1 案例一：平面镜成像

5．2．2 案例二：光的折射

5．2．3 案例三：凸透镜成像

6 实践研究

6．1 实践方案的设计

6．1．1 实验对象及时间

6．1．2 实验变量

6．2 实践研究效果分析

6．2．1 学生学习成绩对比分析

6．2．2 实验班合作意识情况分析

6．3 实践研究结论

6．3．1 提高了学生学习的效率和质量

6．3．2 培养了学生的合作意识

6．3．3 增强学生学习物理的兴趣和信心

6．4 研究存在的不足

7 结束语

参考文献

附录1：调查问卷

附录2：2010—2011上学期海拉尔第五中学初二年级期中考试

附录3：2011～12年度上学期海拉尔第五中学初二期末试卷

致谢