高中生物教学中情感教育的研究

摘要

针对调查结果中鄂尔多斯市多数中学生物教学过程情感教育缺失的现象，本文研究目的为(1)探究文中提到的一系列情感教育实施策略的合理性与指导性;(2)构建一套生物学科情感教育模式，为素质教育的优化提供理论依据与实践指导。通过文献研究法、问卷调查法、访谈记录法、个案分析法、统计分析法、实验研究法等，于本人所在学校的授课班级开展了两个学期(2012-2013学年第二学期和2013-2014第一学期)的情感教育实验研究。研究结果表明，注重并实施情感教育的生物教学，其效果显著，有助于学生成为全面发展的人。因此，本人认为，高中生物教学实施情感教育的教学策略为构建一个生物学科情感教育教学模式，即生态课堂，以学生发展为本，围绕学生健康、和谐、快乐、幸福地学习和成长这一主旨设计课程和开发课程资源;提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习;课堂是有机的，只要灌溉如涓涓清泉，等待像云海观日，让师生的主体性充分地、自由地、和谐地发展，我们必将构建起一种新的教育情境，一种保持师生的可持续发展动力且生动活泼的教育生态。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 研究概况

1．1．1 国内情感教育研究概况

1．1．2 国外情感教育研究概况

1．2 我国情感教育研究现状

1．3 研究背景

1．4 研究内容

1．5 研究意义

2 情感教育思想与理论

2．1 情感及情感教育的内涵

2．2 情感教育的特征

2．2．1 创造性

2．2．2 兴趣性

2．2．3 审美性

2．2．4 成功性

2．3 情感教育的价值

2．3．1 对人的生存具有积极意义

2．3．2 促进学生认知的发展

2．3．3 促进良好人际关系的建立

2．3．4 促进学生潜能的开发

2．3．5 提高学生的审美能力

2．3．6 完善学生的品德

2．3．7 有利于学生社会化的发展

2．4 情感教育的思想理论

2．4．1 斯卡特金情感教学思想

2．4．2 苏霍姆林斯基的“情感动力”思想

2．4．3 罗杰斯的人本主义情感教育理论

2．4．4 洛扎诺夫的暗示教学

2．5 情感教育与几个概念之间的关系

2．6 情感教育的未来

3 研究方法

3．1 文献研究法

3．2 问卷调查法

3．3 统计分析法

4 调查问卷结果及分析

4．1 调查问卷结果

4．2 鄂尔多斯市部分中学生物学科实施情感教育现状

4．2．1 学校宣传力度不佳，落实不够具体

4．2．2 教师缺乏一定的情感素养

4．2．3 情感教育在课程设置中以渗透模式为主

4．3 高中生生物学科情感教育缺失的原因

4．3．1 家庭情感教育早期的缺失

4．3．2 教育本身存在一定的问题

4．3．3 学生情感获得方式受到影响

4．3．4 生物授课教师实施情感教育不当

5 高中生物教学实施情感教育的教学策略

5．1 提高教师自身能力与素养

5．2 转变教学理念，优化教学方式

5．3 培养学生积极的生物学科情感

5．4 充分挖掘新课程资源，利用情感教育结合点

5．5 构建良好生态型课堂环境

5．6 开展探究性教学，重视生物实验技能

5．7 开展课外活动，提倡生命教育

6 高中生物教学情感教育实施的实验研究

6．1 结果与分析

6．1．1 实验目的

6．1．2 实验时间

6．1．3 实验方法

6．1．4 实验过程

6．1．5 实验结果

6．1．6 实验反思

6．1．7 生物学科情感教育教学模式

6．2 高中生物教学实施情感教育的教学实验案例

6．2．1 案例一

6．2．2 案例二

6．2．3 案例三

6．2．4 案例四

7 结论

参考文献

致谢

附录Ⅰ 高中生物教学实施情感教育学生调查问卷

附录Ⅱ 高中生物教学实施情感教育教师调查问卷