利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的实践研究

摘要

物理学是一门与生活实际紧密联系的自然科学，而课程资源是实施物理教学的基础，是科学探究的重要载体。普通高中物理课程标准（实验）中要求物理要贴近学生的生活、联系社会实际。因此作者通过对某校高中物理教学现状的调查获得启示:为在高中物理教学中真正发挥生活中课程资源对学生学习的促进作用，解决学生的学习活动与生活脱节、学习物理知识仅停留于表层认知以及学生学习物理知识效率低下等问题，我们必须认真思考如何通过教师教学方式的改变来促进学生学习方式的改变;由此提出利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的实践研究。该研究课题体现了教育从生活走向物理的理念，有利于提高学生探究的兴趣，有利于学生掌握物理规律。这一课题符合新一轮课程改革的理念、符合高中物理课程的特点和高中学生的认知特点同时也符合高中物理课程标准的要求。
　　本研究在文献综述的基础上，结合问卷调查与统计分析，通过对探究式教学的理论研究，和利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的可行性分析，提出了利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的设计原则，在此基础上制定了教学操作流程图。通过短期教学实践，探索了探究性学习的评价方法，制定了能体现个人自评、小组互评和教师评价相结合的《学生评价表》，试图从多方位客观地评价学生，使任课教师能有效了解一个班级中学生的探究成度。同时，以教学理论为基础进行课题的可行性分析并提出教学设计原则。依照此原则进行教学实践，最终得出利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学提高了学生学习成绩、增加了学生学习物理兴趣、改善了学生学习方式、培养了学生应用物理知识解决生活中实际问题的能力、活跃了课堂氛围、促进了师生关系的改善。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究问题的确定

1．1．1 研究的背景

1．1．2 目前高中物理教学出现的问题

1．2 课题研究的意义

1．2．1 体现教育从生活走向物理的理念

1．2．2 有利于提高学生探究的兴趣

1．2．3 有利于学生掌握物理规律

1．3 课题研究方法

2 核心概念界定及国内外研究现状

2．1 核心概念界定

2．1．1 课程资源

2．1．2 物理课程资源

2．1．3 生活中物理课程资源

2．1．4 “非常规”物理实验

2．1．5 探究式教学(Inquiry-based teaching)

2．2 国内外研究现状

2．2．1 国外研究现状

2．2．2 国内研究现状

3 利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学策略分析及设计

3．1 理论基础

3．1．1 基于认知论的教学方法理论

3．1．2 建构主义理论

3．2 利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的可行性分析

3．2．1 符合新一轮课程改革的理念

3．2．2 符合高中物理课程的特点

3．2．3 符合高中生认知特点

3．2．4 符合高中物理课程标准的要求

3．3 利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的设计原则

3．3．1 教学设计

3．3．2 利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的设计原则

3．3．3 学生学习评价标准的确定

4 利用生活中的课程资源开展高中物理探究式教学的实践案例

5 课题研究的效果评价

5．1 从学生的学业成绩方面评价

5．2 从学生的学习物理兴趣方面评价

5．3 从学生学习方式角度评价

5．4 从学生运用知识解决生活中实际问题的能力角度评价

5．5 从课堂氛围比较角度评价

5．6 从师生关系角度评价

5．7 存在的不足

6 结束语

参考文献

附录1：学生调查问卷(一)

附录2：学生调查问卷一的数据统计(空白处是没有该选项)

附录3：学生调查问卷(二)

致谢