初中生心理地图构建策略研究

摘要

地理学是一门研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学，空间性是它的基本特征之一。地图是地理学科的有机组成部分，是地理的第二语言。初中学生心理地图构建是当今全球化的时代要求，也是地理新课程改革的要求，更是个人身心发展的必然要求。当前初中阶段的地理教学中，对学生心理地图的培养有许多不尽人意的地方，这直接影响了学生地图能力的发展。因此，本文采用文献分析法、课标解读法、问卷调查法、实验法等研究方法，以联接学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论为理论基础，对初中学生的现有的地图素养和新课程标准做了分析，理论与实践相结合，从教师和学生两个层面提出了初中学生心理地图构建的策略。
　　经过分析研究，本文得出的基本结论为:
　　1.通过对“心理地图构建”的相关文献资料的归纳总结，得出了我自己所认知的心理地图的含义，即包含着各种地理信息的地图在人脑中经过适当的整理和概括之后，所形成的表象;
　　2.通过调查问卷的方式，发现初中学生的心理地图现状不容乐观，主要表现在:①初中生学习地图的主动性不强，对地图的认识仅仅停留在感性的层面，没有上升到理性的层面;②初中学生阅读地图、绘制地图和空间想象的能力缺乏;③初中学生地图能力的个体差异较明显，故在教学过程中应该因材施教;
　　3.初中生心理地图的培养是一个完整的过程，心理地图的构建要遵循学生的认知规律，其具体策略包括:教师的引导和促进作用;学生良好的读图和用图习惯的培养;学生心理地图的输入三个方面。

目录

声明

摘要

一、引言

(一)研究背景

1．地图能力的时代要求

2．地理学科教学的要求

3．个人身心发展的要求

(二)国内外研究现状

(三)研究的思路和方法

1．主要研究方法

2．技术路线

二、初中生心理地图构建策略

(一)初中生心理地图概述

(二)初中生心理地图构建的理论依据

1．联结学习理论

2．认知学习理论

3．建构主义学习理论

4．多元智能理论

(三)初中生心理地图构建标准

1．初中生的地图素养

2．我国地理义务教育新课程标准

(四)初中生心理地图的构建策略

1．教师的引导、组织和促进作用

2．学生良好的读图和用图习惯的培养

3．学生心理地图的输入

三、结论

参考文献

附录

致谢