中学语文课中的文学教育

摘要

20世纪末，中学语文的人文性缺失问题一度引起了全社会的大讨论，作为人文性体现的文学教育自然成为讨论的焦点。人们认识到目前中学文学教育存在诸多问题，并从各个角度进行了反思与批判。然而时至今日中学文学教育现状仍难以令人满意，本文认为，文学教育内涵不清，观念陈旧落后，方法上走入了泛政治化和技术化的误区是目前文学教育的主要问题。在内涵方面，文学教育应该是以审美教育为基点，以文学接受为形式，以学生的能力发展和人格建构的整合为目标的一种教育思想和行为。在观念方面，文学教育必须坚持以人为本，张扬'人文精神，限制科学主义，追求陶冶性情、唤醒生命、培育人格、养成自由精神的教育价值。在方法上，文学教育必须走出泛政治化与技术化的误区，实现文学教育本意的回归。 中学文学教育存在诸多问题有多方面的原因，但对语文学科性质的认识不明确是重要原因之一。“语文是最重要的交际工具”的表述中“语言”和“语文”概念的混用，导致中学语文教学向工具性倾斜，使文学教育失去了应有的地位。同时，不同的哲学观、文学观和教育观也是造成文学教育不如人意的理论原因。本文通过对存在论哲学、接受美学和对话理论的分析，认为必须吸收这些理论成果才能使目前的文学教育走出困境。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》根据新世纪的语文教学实际，借鉴以上理论成果，提出了语文教育的全新理念，也为文学教育的实施找到了一条有效途径。 基于对中学语文课中文学教育的现状的分析，对影响文学教育的哲学、文学、教育理论的深入思考，并根据新课标的文学教育理念，本文最后重点提出了文学教育的实施策略。即：文学教育应该在语文课中相对独立，必须有专门的文学教材；在教学方法上可以采用对话式教学、体验式教学、审美式教学三种文学教育的策略与方法，真正做到“把文学课上成文学课”；在评价方式上，加强文学阅读引导，提倡多元解读，注重从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度进行评价。

目录

文摘

英文文摘

引 言

第一章中学语文课中文学教育的现状分析

第一节文学教育的内涵亟待廓清

第二节文学教育的观念亟待更新

第三节文学解读的误区亟待走出

一、泛政治化

二、技术化

第二章中学语文课中文学教育的理论思考

第一节文学教育是自主的生命体验过程

第二节文学教育是主体的审美超越性活动

第三节文学教育是师生与文本的平等对话

第四节《语文课程标准》——文学教育新理念

一、正确认识语文的学科性质

二、文学教育的新理念

第三章中学语文课中文学教育的实施策略

第一节教学文本的建设

一、必须有专门的文学教材

二、文学教材应围绕“人文”主线来编写

三、选文要适合学生的年龄特点、认知水平、阅读兴趣

第二节教学方法的改革

一、对话式教学策略与方法

二、体验式教学策略与方法

三、审美式教学策略与方法

第三节评价方式的变革

一、抵制“应用泛化”现象，加强文学阅读引导

二、减少标准答案，提倡多元解读

三、注重三个维度的评价

结 语

参考文献

后 记

在学期间公开发表论文及著作情况