认知心理学理论与对外汉语词汇教学研究

摘要

本文以认知心理学为主线，从认知的角度出发，通过对学习者第二语言的认知规律和汉语本身认知特点研究，并结合了对外汉语词汇教学的现状，探讨了汉语词汇学习和教学的有效途径，主要是为汉语词汇教学服务，使汉语教师在进行词汇教学时遵循学生的认知规律和汉语词汇本身的认知特点，并为制定有效的词汇教学方法提供一定的理论根据。 本文共分为五个章节。第一章为本文的引言部分，系统阐述了本课题研究的目的、意义，并对认知心理学和词汇认知研究现状作了宏观上的综述。第二章集中介绍了认知心理学中与词汇教学相关的基本理论。第三章从汉语词汇的语音、形态和词义三方面入手探讨了汉语词汇独特的认知特点。第二、三章是全文的理论基础。第四章对认知理论在对外汉语词汇教学中的运用进行了调查，调查的内容包括课堂词汇教学的具体方法、汉语教材生词表的设计、几种汉语学习词典，并在调查的基础上结合认知理论和汉语词汇的特点提出了对外汉语词汇教学的一些设想，如鼓励学生进行大量的课外阅读、重视语素本位的词汇教学模式、培养学生的元认知策略、运用汉语网络特点有效积累词汇、掌握有效的课堂词汇教学方法等；第五章运用认知心理学有关原理进行了课堂词汇教学实验，指出了在汉语词汇教学方面，只要我们遵循学生的认知规律和汉语词汇本身的认知特点进行教学，并指导学生了解这些认知规律和特点，使他们主动采取合理的方法学习词汇，就一定会使学习者更快更有效地掌握汉语词汇，论证了前一章中所提出的教学方法的可行性和合理性。结语中主要强调了遵循学生的认知规律和汉语本身的认知特点进行对外汉语词汇教学的作用和意义，并指出了此次研究的不足之处和今后研究的努力方向。

目录

文摘

英文文摘

第一章引言

一、课题研究的目的意义

二、认知心理学的研究综述

三、词汇认知(习得)理论的研究现状

第二章认知心理学中与词汇教学相关的基本理论

一、S-O-R信息加工模式

二、认知系统

三、表征和图式

四、词汇的语义结构

(一)层级网络模式

(二)激活扩散模式

(三)语义特征模式

五、注意理论

六、原型理论

七、认知层次和遗忘曲线

八、加工水平理论

九、影响词汇检索的因素

(一)词汇的使用频率

(二)词汇的构成

(三)语境因素

十、元认知理论

第三章汉语词汇的认知特点

一、汉语词汇的语音认知特点

二、汉语词汇的形态认知特点

三、汉语词汇的词义认知特点

第四章认知心理学理论在对外汉语词汇教学中的运用

一、对外汉语词汇教学的现状

(一)课堂词汇教学方法及步骤调查分析

(二)教材生词表调查分析

(三)汉语学习词典的调查分析

二、对外汉语词汇教学设想及其认知理论依据

(一)鼓励学生进行大量的课外阅读

(二)重视语素本位的词汇教学模式

(三)培养学生的元认知策略

(四)运用汉语网络特点有效积累词汇

(五)提高词汇教学教学质量

第五章关于运用认知心理学原理进行课堂词汇教学的实验报告

一、实验的准备阶段

(一)确定实验的目标及计划

(二)心理准备阶段

(三)理论准备阶段

二、实验的实施阶段

(一)实验说明

(二)具体实施

三、实验的结果

结语

参考文献

后记

个人简历