基于远程网络平台的教师教育技术能力培训研究

摘要

21世纪是知识经济的时代，更是信息化时代，对人才提出了新的要求，而人才的培养，离不开一支高素质的教师队伍。作为基础教育教学的直接执行者，中小学教师掌握现代教育技术对提高教育质量和效率起着至关重要的作用。随着教育部《中小学教师教育技术能力标准》的颁布，新一轮的教师教育技术能力全员培训开始启动。如何完成数量庞大的教师培训工作，以及提高学员在培训中的热情和参与性，达到培训目的和效果，使培训工作顺利、有效的进行己经成为广大教育工作者共同关注的问题。传统的培训不仅在培训理念、培训模式、培训方法等方面难以满足当前教师培训的现实要求，而且存在培训成本高、效果差、可操作性不强等问题。因此，探讨基于远程网络培训的教师培训方式具有重大的理论意义和实践意义。 本文从对国外教师培训的考察及我国教师教育技术培训的现实入手，结合《中小学教师教育技术能力标准》，针对目前的教师教育技术能力培训现状和特点，提出了采用远程网络培训平台的培训方式开展教师教育技术能力培训。本文第一部分介绍了本研究的研究背景、国内外中小学教师教育技术能力培训现状和远程教育发展的现状；第二部分是本研究的理论基础，分析了《标准》中的四个能力维度以及它们之间的关系，叙述了开展远程培训所依据的理论基础；第三部分是对教师远程网络培训要素做分析，分别从学习者特征、远程网络培训条件，远程网络培训优势和特点三个方面加以阐述；第四部分介绍了远程网络培训课程和教学平台基本情况，并对辽宁省开展远程网络培训进行了可行性分析，通过对和平区实验班的调查分析，总结提出了开展远程网络培训的实施建议。 教师培训任重道远，教师远程网络培训的探索也是一个长期的工作。期望本研究能够对辽宁省开展中小学教师教育技术能力培训起到推动作用，也能为今后其他省区开展远程网络教师培训提供一些有益的帮助。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引言

一、研究问题的背景

二、国内外研究现状

(一)国外教师教育技术能力培训的研究

(二)我国教师教育技术能力培训现状

(三)国外现代远程教育现状

(四)我国中小学现代远程教育现状

三、研究的意义

四、研究方法

(一)行动研究法

(二)调查研究法

(三)因果比较研究法

(四)访谈调查法

第二章教师教育技术能力远程网络培训的基础

一、关于《中小学教师教育技术能力标准》的解析

(一)《标准》中的能力维度

(二)能力维度及其关系

二、中小学教师教育技术能力远程网络培训的理论基础

(一)建构主义学习理论

(二)人本主义学习理论

(三)现代教学媒体理论

(四)成人学习理论

(五)远程教育理论

第三章教师远程网络培训要素分析

一、远程网络环境下学习者分析

(一)一般学习者分析

(二)参加远程网络培训的教师分析

二、教师远程网络培训的条件分析

(一)“校校通”工程的实施

(二)中小学校园网建设发展迅速

(三)“农远”工程启动，加速了信息化建设步伐

三、教师远程网络培训的优势和特点

(一)共享优质教育资源

(二)技术媒体支持，提高学习质量

(三)时空不限性，满足“培训”历时长、地点散的要求

(四)数字化信息，有助于挖掘教师的隐性知识

(五)远程网络培训平台，展示一种全新的学习方式

(六)网络化学习，将成为未来教师发展的方向

第四章教师教育技术能力远程培训网络课程及应用分析

一、远程培训网络课程及教学平台

(一)远程培训网络课程

(二)网络教学平台

二、案例分析——辽宁省中小学教师教育技术能力远程网络培训

(一)辽宁省开展远程网络培训可行性分析

(二)沈阳市和平区试验班情况

三、开展远程网络培训的思考及建议

(一)对开展远程网络培训的思考

(二)对开展远程网络培训提出的建议

结论

参考文献

个人简历

致谢