实践智慧取向的教师专业发展——对“技术性实践者”的超越

摘要

教师专业发展俨然成为当代教育发展与改革的核心问题之一。在当下的教育教学实践中，教师从事着程序化、机械化的教育教学“作业”，即学科内容知识、教育学、心理学理论、原理的操作化使用，对当下具体教育教学情境的关注不够，缺乏有效的把握教育时机的能力和智慧；以超负荷的劳动来换取外部效率的教育教学实践导致对自身生命的漠视，精神生命式微、自我价值消解是其集中体现；对功利化的追求驱使其做出种种违背德性的事情，例如师爱的匮乏，责任意识淡薄；教师沦为真正的“技术性实践者”，这已经成为不争的事实。究其根本原因还在于技术理性的统治，它具有工具化、技术化与操作化、功利化等典型特征，教师被视为用来传递知识，以追求效率、功利最大化的工具。教师专业发展也自然围绕如何能够有效传递知识来进行，学科内容知识，教育学、心理学原理、技术受到青睐，其最大的弊端就是对生命存在的意义与德性等非理性价值的忽视，没有把教师视为一个有生命的、活生生的、完整的“人”来看待。
　　实践智慧是教师应对具体教育情境所表现出来的临场的洞察、辨别和判断能力以及合理行动的机智。实践智慧取向的教师专业发展试图扭转这种不良发展取向。主观上，教师专业发展由过分注重理论学习过渡到关注当下的教育教学情境，通过直面教育教学情境来激发对情境的敏感性，并通过不断批判、反思形成应对情境的实践性知识、能力、机智。客观方面，通过构建民主的学校文化，给教师一定的自由，为教师实践智慧的催生提供良好的环境和沃土。从两方面让教师彻底摆脱生命遮蔽、对工具性价值过分追求的现状以及“技术性实践者”的不良形象，走上真正智慧的幸福之路。

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引 言

一、问题的提出

二、研究的意义及方法

三、文献综述

第一章 实践智慧与技术理性：教师专业发展两种取向

一、实践智慧概述

二、技术理性概述

第二章 “技术性实践者”的现实表现

一、教师生命意义的遮蔽

二、教师以“技术性实践者”形象自居

三、教师德性的缺失

第三章 教师沦为“技术性实践者”的成因分析

一、教师工具化——教师生命意义的迷失

二、教师专业发展技术化、操作化——“技术性实践者”的诞生

三、教师专业发展功利化——教师德性缺失

第四章 实践智慧取向教师专业发展路径构建

一、主观路径

二、客观保障

注 释

参考文献

后 记

个人基本信息

主要研究成果及奖励