基于“同课异构”的教学活动比较研究——以《基因指导蛋白质的合成》为例

摘要

我国新一轮基础教育课程改革已经进入深入阶段。新课程强调学生的主动参与、合作交流与探究学习，旨在突出学生的主体地位。在高中生物《课标》的指引下，教研活动方式不断更新完善，“同课异构”这一教研模式应运而生，因为它能够有效地促进教师相互学习、共同研究、共同发展。
　　本文通过文献研究法、案例研究法、比较研究法等方法，运用高中生物《课标》和生物课程与教学评价理论，对“高中生物2”中《基因指导蛋白质的合成》一节课的教学活动进行比较研究，比较的内容包括：（1）从总体设计上对三维目标、重难点、教学策略与方法等方面进行整体的比较分析。（2）学生活动和教师活动的比较分析。通过教学活动的比较和分析，得出以下结论：（1）本节课三位教师的教学理念和教学目标符合高中生物《课标》的要求，教学活动的内容与形式符合《课标》中“面向全体学生”等高中生物课程理念。（2）通过对三节课教学活动的比较研究发现，三位教师所采用的教学策略与方法基本符合《课标》的要求，个别的教学策略与方法不太恰当，使课堂略显低效、压抑。（3）高中生物《课标》中强调以学生为主体的课程理念。三位教师的课堂教学中，学生主动参与程度不同，导致课堂氛围存在差异。（4）在课堂中，学生的教学活动是在教师的引领下展开的，三位教师驾驭课堂的能力参差不齐。
　　笔者针对比较研究的“同课异构”的教学活动存在的问题，提出如下建议：培养学生自主学习的能力和自我探究的意识；精心地设置问题，增强学生的自信心，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，注重理论联系实际。
　　最后，笔者希望“同课异构”的教学活动这一研究能起到抛砖引玉的作用,希望能为广大的高中生物教师提供参考，为更多学校的教研方式提供借鉴。

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英文摘要

第一章 问题的提出

一、研究背景及意义

（一）研究背景

（二）研究意义

二、研究目的

三、研究对象与方法

（一）研究对象

（二）研究方法

第二章 理论基础

一、相关概念的界定

（一）同课异构

（二）教学活动

二、生物课程理念

(一) 提高生物科学素养

（二）面向全体学生

(三)倡导探究性学习

（四）注重与现实生活的联系

三、生物新课程教学评价理论

（一）教学评价的定义

（二）教学评价的原则

(三)教学评价的方法

四、生物课堂教学评价标准

（一）具有明确、可达成的教学目标

（二）恰当选择教学策略和方法

（三）适时、适量、适当地运用教学资源辅助教学

（四）教学内容要科学严谨

（五）学生具有较高的参与度和主动探究的意识

(六) 拥有活跃、和谐的课堂气氛

第三章 基于“同课异构”《基因指导蛋白质的合成》的教学活动比较分析

一、总体设计比较

（一）教学目标比较

（二）教学重难点比较

(三）教学策略与方法的比较

(四）教学资源的比较

二、教学活动的比较

(一)导入的比较

（二）新授环节的比较

（三）结课的比较

第四章 结论与建议

一、结论

二、建议

第五章 问题与展望

参考文献

附录：

个人简介

致谢