面向印尼学习者的汉语近义频率副词教学研究——以印尼建国大学二、三年级为例

摘要

博大精深的汉语词汇一直是母语非汉语的印尼学习者的一个难题。汉语词汇中存在着几个语义相同的、而具有细微差别的词语，这些词是我们对外汉语界所熟悉的“近义词”。汉语虚词中有一个类型是副词，也是汉语语法词类系统中的一个重要类别。而副词也存在着近义词，对印尼学习者来说简直是难上加难。我们将汉语近义频率副词作为研究，而把它的教学作为汉语课堂上的重点和难点之一是大有可为的。
　　本文是以印尼建国大学中文系的二、三年级为研究对象，考察与分析印尼大学生近义频率副词的教学。通过偏误问卷，笔者发现印尼学习者对近义频率副词学习的偏误主要来源于教师、学生、教材及工具书。进而，本文也通过访谈与跟踪的方式进一步了解教师、学生、教材及工具书，并提出相关的教学建议。本文的内容分为四个部分：
　　绪论,本章也分为三个部分：第一部分为选题依据及研究意义，这个章节主要包括本文研究描述性的背景、目的及意义所在；第二部分为文献综述，主要包括本文与近义词、频率副词、偏误及教学有关的综述；第三部分为本文的相关研究工作。
　　第一章是本文的语言本体研究。将汉语、印尼语的近义频率副词进行描写对比，最后将两个语言的频率副词在语义、句法和语用方面进行对比。
　　第二章是本文近义频率副词的教学调查与研究。这一章主要包括学生的偏误分类及原因的研究、印尼大学近义频率副词的教学调查与研究。
　　第三章是以第二章调查与分析的结果为基础，本文对教师、学生、教材及工具书提出教学建议。

目录

封面

声明

中文摘要

英文摘要

目录

绪论

一、选题依据及研究意义

（一）选题依据

（二）选题意义

二、文献综述

（一）近义频率副词的相关研究

（二）近义频率副词偏误的相关研究

（三）近义频率副词教学的相关研究

三、本文的相关研究工作

（一）研究对象

（二）语料来源

（三）研究方法

（四）理论基础1．对比分析理论

（五）创新之处

第一章 汉语印尼语近义频率副词对比

一、汉语近义频率副词的对比描写

（一） 总（是）；老（是）

（二）一向；向来

（三）一向；一直

（四）始终；一直

（五）常；常常

（六）常常；往往

（七）常常；经常

（八） 常常；通常

（九）时常；经常

（十）再三；一再

（十一）一再；屡次

（十二）偶尔；偶然

二、印尼语近义频率副词的对比描写

（一） Selalu；Senantiasa

（二） Sering；Sering kali;Acap kali;Kerap kali；Biasanya

（三） Berkali-kali；Berulang kali；Terkadang；Kadang-kadang；

三、汉语印尼语近义频率副词异同

（一）总（是）；老（是）；Selalu；Senantiasa

（二）一向；向来；Selalu；Senantiasa

（三）一向；一直；Selalu；Senantiasa

（四）始终；一直；Selalu；Senantiasa

（五）常；常常；Sering；Sering kali

（六）常常；往往；Sering kali；Acap kali

（七）常常；经常；Sering；Sering kali

（八）常常；通常；Sering kali；Biasanya

（九）时常；经常；Sering kali；Kerap kali

（十）再三；一再；Berkali-kali；Berulang kali

（十一）一再；屡次；Berkali-kali；Berulang kali

（十二）偶尔；偶然；Kadang-kadang；Sekali-sekali

第二章 汉语近义频率副词教学调查与分析

一、 偏误调查

（一）问卷设计与实施

（二）统计结果与分析

（三）偏误类型及原因

二、 教学调查

（一）教学调查的设计实施

（二）教师调查的统计结果与分析

（三）学生调查的统计结果与分析

第三章 汉语近义频率副词的教学建议

一、 教师充分准备与讲解

（一）强化副词教学

（二）重视汉印对比

（三）综合运用教法

（四）重视学习偏误

二、 学生采取积极主动的策略

（一）避免回避策略

（二）要有对比意识

（三）培养归纳能力

（四）多练习、多实践

三、 教材及工具书要不断地完善

（一）重视词汇语用介绍

（二）细化副词注释及内容

（三）更新教材及工具书

（四）教师联合编写工具书

结语

参考文献

附录

后记

个人简介