叙事教学法指导下的高中英语词汇教学的行动研究

摘要

众所周知，词汇是英语学习中听说读写技能的基础。词汇教学在高中英语教学中是至关重要的一部分。根据新课程标准，高中生在高中阶段需要掌握3500个单词。然后，大多数学生却不能达到这个标准。教师们经常听到学生们的抱怨，说他们自己记不住新单词。
　　最近很多学者和语言学家已经做了关于如何提高学生词汇的大量研究，但是大多数关注的是单词和记忆的方法，很少有研究把单词放入真正的语境中，为学生们提供用学到的新单词编成故事的机会。
　　本文的目的是研究叙事教学法在高中英语词汇教学中的引用，并试图发现该方法是否可以提高学生们的词汇量。作者在研究中提出两个问题。一个是叙事教学法对学生在高中阶段提高词汇学习的影响。另一个是叙事教学法对学生在词汇学习中的兴趣的影响。为了回答这两个问题，研究者在本班内进行了两轮行动研究。确定了目前词汇教学和学习中存在的问题之后，研究者设计了第一轮的行动研究，在研究之前，她发放一个问卷和词汇测试卷子来检测学生目前对词汇学习的态度以及词汇水平。然后研究者设计了课堂的教学流程，在教学的过程中应用到叙事教学法。第一轮行动研究实施之后，她再次发放问卷和词汇测试卷子来总结在这一轮的行动研究中取得的成就以及存在的问题。
　　第一轮行动研究之后，研究者发现了三个存在的问题，所以她调整了行动研究计划，但是问卷，访谈，以及前测后测同样被应用。研究者利用SPSS对收集的数据进行分析。
　　研究结果显示，叙事教学法对学生的在词汇方面学习的兴趣，以及词汇学习的提升有很大作用。总而言之，叙事教学法是提高高中生英语词汇学习的有效方法。

目录

声明

致谢

Chapter 1 Introduction

1.1 Background of the Study

1.2 Significance of the Study

1.3 Overall Structure of the thesis

Chapter 2 Literature Review

2.1 Vocabulary and Vocabulary Teaching

2.2 Narrative Approach

2.3 Related Theories

2.4 Action Research

2.5 Previous Studies of Narrative Approachon Vocabulary Teaching

Chapter 3 Methodology

3.1 Research questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

Chapter 4 The First-round Action Research

4.1 Identifying Problems

4.2 Making the Action Plan

4.3 Implementing the Action Plan

4.4 Reflection and Evaluation

4.5 Summary

Chapter 5 The Second-round Action Research

5.1 Identifying Problems

5.2 Adjustment of the Action Plan

5.3 Implementing the Action Plan

5.4 Reflection and Evaluation

5.5 Summary

Chapter 6 Conclusion

6.1 Major Findings

6.2 Pedagogical Implication

6.3 Limitations of the Study

6.4 Suggestions for Further Research

参考文献