小学科学教学中研究性学习的探索与实践

摘要

研究性学习作为信息时代课程改革的必然选择，它使学习方式由被动的接受式学习转向主动的探索性学习，改变了以往学生单纯被动地接受教师传授知识为主的学习方式，成为培养学生创新精神、实践能力和科学素养的一种崭新的教育教学方式。本文结合当今研究性学习理论研究的最新成果，阐述了研究性学习的思想渊源和发展轨迹、概念、特征、理论基础、目标、课程定位和国内外发展趋势等有关研究性学习的一般理论，体现了当今研究性学习理论的最新研究成果，揭示了研究性学习的本质及其发展的一般规律；指出了研究性学习与小学生科学素养的培养具有内在的一致性，研究性学习是培养小学生科学素养的有效方式；同时，重点探讨了研究性学习在小学科学教学中的实践方式方法、过程及策略，进一步论证了在小学科学教学中开展研究性学习的必要性和可行性，为在小学科学教学中进一步开展研究性学习的教育教学实践做出了有益的探索和尝试。

目录

摘要

前言

1.研究性学习概述

1.1“研究性学习”思想渊源和发展轨迹

1.2什么是研究性学习

1.3研究性学习的基本特征

1.4研究性学习的理论基础

1.4.1建构主义理论

1.4.2创新教育理论

1.4.3协作教学理论

1.4.4科学方法论

1.5研究性学习的目标

1.5.1知识与技能方面

1.5.2过程与方法方面

1.5.3情感、态度与价值观方面

1.6研究性学习的课程定位

1.6.1研究性学习与“研究性学习”课程的关系

1.6.2研究性学习与学科教学的关系

1.7研究性学习的发展趋势

2.研究性学习与小学生科学素养培养的关系

2.1培养学生的科学素养是小学科学教育的宗旨

2.1.1科学素养的内涵

2.1.2小学科学教育的宗旨就是培养学生的科学素养

2.2研究性学习是小学生科学素养培养的有效方式

2.2.1研究性学习的内涵与科学素养的培养具有内在的统一性

2.2.2研究性学习对小学生科学素养培养的表现

3.在小学科学教学中开展研究性学习的实践研究

3.1研究方法

3.2研究过程

3.2.1起步阶段（2002.1～2002.8）

3.2.2深入研究阶段(2002.9～2003.8)

3.2.3巩固提高、全学科推广阶段(2003.9～2004.12)

3.3研究策略

3.3.1选题策略

3.3.2实施策略

3.3.3评价策略

4.结论及建议

4.1结论

4.1.1在小学科学教学中开展研究性学习是可行的

4.1.2研究性学习对小学生综合的科学素养的提高效果明显

4.1.3教师在观念和科研能力上有明显提高

4.1.4对其它学科学开展研究性学习有很好的借鉴作用

4.2建议

致谢

参考文献

附录

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