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高考英语口语测试研究

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论文说明:Tables and figures

ACKNOWLEDGEMENTS

Chapter One Introduction

1. 1 Background

1.1.1 The research on oral test in the world today

1.1.2 The research on oral test in China today

1.1.3 The New English Curriculum emphasizes the importance of oral test

1.2 Surveys ofthe social needs to oral test and oral ability

1.3 The analyses of the problems appearing in the surveys

1.4 Why should the oral test be made in China, especially in NMET?

1.5 Research questions

Chapter Two Theoretical Bases

2.1 The definition of test

2.2 Test development

2 3 Purposes of test

2.4 Types of test and testing

2.5 Types of NMET in China

2.5.1 Written test

2.5.2 Oral test

Chapter Three NMET Oral

3.1 Definition and development

3.2 The significances of oral test

3.3 Theproblems to be solved in NMET oral

3.4 The purposes

3.5 Models of oral test

3.5.1 Direct oral test

3.5.2 Half-direct oral test

3.5.3 Indirect oral test

3.6 The models of direct oral test

3.6.1 Read aloud

3.6.2 Ask and answer

3.6.3 Say something according to a picture

3.6.4 Play a role in one occasion

3.6.5 Discuss

3.6.6 Interpreting

3.6.7 Imitation

3.7 Test specifications

3.7.1 What are test spec fications and syllabus

3.7.2 What are aptitude test specification and achievement test specifications?

3.7.3 Why are specifications prepared for achievement test?

3.7.4 Who needs NMET oral test specification?

3.7.5 What is the content of the NMET oral specification

3.7.6 N MET oral content

Chapter Four NMET oral assessment system

4.1Criterion -referenced testing (CRT)including graded assessment

4.2 Oral test graded assessment for Chinese English learners

4.3 The training of examiners

4.3.1 The definition of an examiner

4.3.2 The definition of subjective marking

4.3.3 The importance of training examiners

4.3.4 Training examiners of speaking

Chapter Five An experiment of present study

5.1 Participants

5.2 Level graded assessment table

5.3 The process ofthe experiment

5.4 Results and analysis

5.5 Summary

Chapter Six The NMET oral test reform and improvement

References

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摘要

在高中外语教学中,英语口语既是学生学习的内容之一,也是学习的手段之一,所以近年来受到教师学生的重视,然而从取得的效果看,远远不能令人满意。又加之最近高考口语测试在内容上、形式上、评估系统以及测试人员培训等都存在许多问题,口语测试未能有效地为社会提供大量所需人才。 为此,本文作者针对社会对英语口语测试及能力的需求进行了调查,发现随着我国改革开放的全面进行和不断深入,我国经济与科技的迅猛发展,与国际交流日益频繁,社会对外语人才的需求不仅在数量上日益扩大,而且在口语表达上提出更高要求。但是,现在高中生的口语交际能力还很有限,高考口语测试与评估系统尚不完善。根据总体改革的精神和要求,教育部2003年2月颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》,特别强调让在人际交往中得体的使用英语,并通过评价体系使学生在英语学习中不断体验进步与成功。认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。因此,现有的高考口语测试系统必须改革、提高与完善。 本论文以高考口语测试为切入点,理论联系实际,经过调查研究,借助几组对口语技能与测试需要的数据,针对高考口语测试的目的和发展,阐述高考口语测试类型、测试方法、评价体系以及如何提高等方面内容。并用理论指导实践,即用实验来检测本文论述的内容。期望以此为相关人员提供一些有用的信息:负责制定高考口语测试的人员;没有进行教学却需要建构和评估语言测试的人员;正在从教并依此处理教学重点的人员;不教学但需要成就效度与信度标准的人员;参加高考口语测试的人员等。因此本论文试图描述和阐明口语测试理论,测试的发展,并在此理论的指导下的高考口语测试设计原则、建构和实施。 本论文将从六个方面进行阐述。他们分别是:介绍高考口语测试的背景和进行哪些方面的研究;论述高考口语测试的理论依据;详细分析高考口语测试,包括高考口语测试的定义、类型、话题、意义、目标,包括如何制定考纲、设计考试试题和运用哪些方法;讨论评估系统和培训测试教师的重要性;用实验来验证目前的研究;高考口语测试的改革、提高与完善。

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